l李长兴《我与地坛》教学设计

《我与地坛》（第一部分）

阳谷二中 李长兴

【教学目标】

1.诵读文本，品味深沉而细密的语言。

2.涵咏文本，体味作者对生命的解读。 【教学重难点】

品味作者深沉细密语言；理解史铁生对生命的感悟。 【教学过程】

一、导入新课：

有一个人，在他最狂妄的年龄却残废了双腿，对于他来说，人生的路，注定不能用腿去趟，只能用笔去找，究竟是什么样的文字代替了他的双腿，让他行走地坛，行走人生！究竟是什么样的思考让他失魂落魄脸上露出灿烂、温馨的笑容。

今天就让我们走进地坛，走进史铁生，去体会他对生命的独特感受。（板书课题作者）

《我与地坛》的原文共七部分，课文节选了两部分，其中第一部分最能表现地坛对史铁生的影响，（板书：地坛、史铁生）那我们今天就来完成第一部分的学习，学习目标是：

1.诵读文本，品味深沉而细密的语言。 2.涵咏文本，体味作者对生命的解读。（投影3） 二、整体感知：（投影4）

（一）请同学们自由朗读课文的第一部分，要求： 1.给每段标上序号。 2.自主解决生字词。

（二）积累字词（投影5）

1 沧(cāng)桑： 即“沧海桑田”，喻世事变化很大。 2 坍圮(tān pǐ)： 坍，倒塌；圮，毁坏。因倒塌而毁坏。 3 亘(gèn)古不变：自古以来一直都没变化。 4 猝(cù)然： 突然，出乎意外。 5 恪(kè)守： 严格地遵守。 6 熨(yù)帖： 心里平静。 三、文本探究

（一）默读课文3、4段，回答两个问题（投影6）

1.第三段中的景物描写有什么特点？ 2.史铁生和地坛有怎样的相似命运？ 预设：

1、荒芜。 2、残废。 （板书：荒芜、残废）

（二）请一位女同学朗读课文第5段，然后换一位男同学读课文第6段，其他同学思考两个问题，注意独立思考后同桌间可以交流，自由回答。（投影7）

1、第五段所描绘的地坛有什么特点？请结合具体语句分析。 2、荒芜但并不衰败的地坛给了史铁生怎样的启示？ 预设：

1、充满生机，园子荒芜并不衰败。

2、死不必急于求成，人残废但不能颓废。（板书：不衰败、不颓废）

（三）1、请自由朗读文章第七段，回答：段中哪些景物为作者思考“怎样活”带来启示？ （投影8）

预设：譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有——场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。

2、听读第七段中“譬如祭坛石门中的落日……满园中播撒着熨帖而微苦的味道”。各小组分别选择一句或者几句讨论：这些描写给作者带来了怎样的人生思考？

预设：“落日”在虽要落入西山，但仍能把坎坷“照得灿烂”夺目，告诉了作者“坎坷”相伴终生，不可逃避，只能迎接。雨燕高歌，虽然落寞，却能把天地叫得苍凉，让作者明白活着应该坚守自我，忍耐孤独，追求伟大，执着顽强地面对理想。孩子可爱的脚印，那是告诉史铁生，生命是美好的，是有希望的，要追求自由、快乐，要保持天真、热情。苍黑的松柏在忧郁的时候“镇静”地站在那儿，欣喜的时候依然“镇静”地站在那儿，永远地站在那儿，给作者的启示是：要镇静地面对生活中的忧郁欣喜，生命是一种宠辱不惊的镇静坦然。草木泥土散发清香，让人想起生命的朴质、纯真，记忆的充实美好。落叶面对秋风早霜的打击，还可歌舞或安卧，生命中还有什么风雨不能直面。（板书：不能改变、积极坦然）

（四）师总结：地坛荒芜——作者残废；地坛不衰败——作者不颓废；地坛中有些东西不能改变——作者要乐观顽强地活。这个过程就是史铁生由刚残废时的失魂落魄到宁静的明白不必急于求死再到要乐观顽强的活的一个心理成长的艰难历程。

（五）启示

地坛给了史铁生启示，让他从苦难的阴影走出，创造了属于自己的辉煌，史铁生的人生经历和感悟对你又有什么启示？请结合你的经历或现实谈谈你的想法。

四、深化认识

史铁生是不幸的，遭受接二连三的苦难（投影9），但受地坛启示顽强活着的史铁生取得成就也是巨大的（投影10），史铁生有一句名言：

“微笑着，去唱生活的歌谣。

不要抱怨生活给予了太多的磨难， 不必抱怨生命中有太多的曲折。

大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑， 沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，

人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。” 五、布置作业

1、预习文章第二部分。