关于王崧舟《枫桥夜泊》课例研习的思考

文素养。简言之，“阅读教学，就是建立学生与‘这一篇’课文的链接”iii。而一篇课文的教学内容选择，从学生方面来说，可以概括为以下三句话：学生不喜欢的，使他喜欢。学生读不懂的，使他读懂。学生读不好的，使他读好。这是那些名课例之所以优秀的一个重要原因。总而言之，阅读教学的内容选择必须考虑学生学情，以学生为主体，毕竟教是为了学生的学。

1.教学内容要从学生的起点出发

这里的“起点”主要指在教师在进行这堂课教学之前学生已有的经验和知识。 “只教不懂的，不教已懂的”，对于学生已有的经验和知识，教师在教学过程中不仅要关注学生不懂以及难以理解的问题，也要避免从“零”开始教学的重复式、无意义式教学。 一方面是学生能够在原有的基础上解决的。课堂实录中，王崧舟老师让学生结合课文注释、插图，联系自己的生活体验，思考《枫桥夜泊》传递的感觉和情绪，这是他认为学生能够解决的。学生都能够默读，圈点批注，这说明老师的判断是正确的。在第二环节，学生经过反复的朗读全诗后，王老师提了一个问题，希望学生能够用一个词来表达你读完这首诗的感觉？学生的答案是“愁绪满怀”、“孤独”、“静”、“凄凉”等等，可见学生通过反复朗读对《枫桥夜泊》的基本感受还是有的。于是，教师的教学重点就转向了对“钟声”的理解上。

另一方面了解学生不懂的地方，使学生懂。教学导入之初，王老师以《涛声依旧》歌曲中的“无眠”一词，引导学生理解“愁眠”即因为发愁而无法入眠。在对“对愁眠”的“对”字理解上，王崧舟老师出示《现代汉语小词典》中“对”字的四种解释，学生自由选择适合课文内容的意思，重点是第二个和第四个注释。由此学生知道乌鸦、江枫、渔火、月亮跟着诗人一起忧愁、无眠、孤独。所谓“一切景语皆情语”！ 2.教学内容要符合学生的学习兴趣

“对所学内容不感兴趣”，这是当今语文教学过程中出现的一大难点问题。因此，大部分中小学语文教师开始注重改变教学方法去吸引学生的注意力，提高学习兴趣，但这并不能从根本上解决问题。因为只有选择了合宜的教学内容，才能激发学生的兴趣。

课堂伊始，王崧舟老师展示了诸多文人名士的作品。如《涛声依旧》、《夜雨题寒山寺》、《泊枫桥》、《宿枫桥》。以诸多文人笔下的钟声引起学生的思考：为什么诸多作品都提到钟声呢？钟声怎么会有如此巨大的魅力呢？为什么几度经过枫桥都要忆起张继呢？学生在疑问中激发学习的兴趣，对张继的《枫桥夜泊》充满好奇心，进入到积极思考的状态之中。此课高潮部分在于第三环节“升：夜半钟声化愁眠”。王老师一步步创设情境，没了月亮、乌啼、霜漫天、江枫、渔火等等。目之所及，一片昏暗，只剩下“愁眠”与“钟声”。

学生随着音乐，想象写话，写一写钟声的诉说。三个学生的回答可见其对诗人情感把握到位，张继的愁眠之情在钟声中渐渐化去。此环节出现两次掌声、三次笑声，师生关系融洽，学生对这种写话充满兴趣，乐于参与。

从“课程标准”、“文本体式”、“学生学情”三方面来分析王崧舟《枫桥夜泊》课例，可以看出，王崧舟老师的整堂课紧紧地围绕了这三个层面来展开教学活动，同时也取得了理想的教学效果。其整个教学过程依据义务教育语文课程标准的学段目标和内容进行，完成了阅读教学目标。同时，在文本解读方面，带领学生依据诗歌阅读方法进行阅读。注重诗歌阅读的意象、意境、情感体会，以及在读中理解诗意，在读中体会思想感情。王崧舟老师更是诠释了以“学生学情”为中心的教学观，他要求学生用词来概括对文本的感受，目的是了解学情，知道学生对文本的理解程度。在教学过程中，王老师也提出了一些开放性的问题，以此来激发学生学习的兴趣，使学生始终处于积极主动的状态之下。王崧舟老师的课之所以如此优秀，在于他的教学始终从“课程标准”、“文本体式”、“学生学情”出发。这值得一线教师学习，把它贯穿到语文课堂教学设计、教学实施、教学评估的整个过程。 一名合格的?Z文教师必须确定自己选择了合宜的教学方法教正确的教学内容，那些名师课例的成功之处就在于此。一线教师在学习名师课例过程中，必须透过现象看本质，

理解其理论依据。不能一味地模仿其教学活动，而应以其理论运用到自己的实际教学活动中的，并不断实践反思，以此不断提高自己的语文教学能力。 参考文献

[1]王荣生.阅读教学设计的要诀――王荣生给语文教师的建议[M].北京：中国轻工业出版社，2017：100. [2]张中原、徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007：45.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教务语文课程标准（实验）[M].北京：人民文学出版社，2011.

[4]王荣生.依据文本体式确定教学内容[J]，2009（10）. 注 释

i张中原、徐林祥：《语文课程与教学论新编》，江苏教育出版社，2007年版，第45页。

ii王荣生：《阅读教学设计的要诀》，中国轻工业出版社，2017年版，第100页。

iii王荣生：《阅读教学设计的要诀》，中国轻工业出版社，2017年版，第9页。

（作者单位：赣南师范大学文学院）