人教版高中数学(必修)《几何概型》说课稿

区别在哪？ 师在学生总思，对讨论结 3、到目前为止，我们学了哪些求概率结的基础上问题的思 的方法？ 再进行概括想方法进时，应注意行总结 引导学生领会这节课包含的数学思想方法，如类比的思想，数形结合的方法等 作 课本140页第1题，142页B组第1题 业 布 置 三、教学分析

1、本设计通过分析古典概型的局限性（只能有有限个事件），产生对无限个事件的随机实验研究的需求，进而引入几何概型。而这一引入是从撒豆问题开始的，符合学生“研究新问题——产生内在需求——解决新问题”的认知规律。

2、 通过设置训练一使学生及时巩固用几何概型概率计算公式求概率的各种情况，例1的设置使学生体会把实际问题转化为几何概型的方法并会用几何概型计算公式求事件的概率，体现理论应用于实际的同时，感受数学模型思想。

进一步巩固本节学习的内容 3、在教学的过程中注重体现以学生发展为本的理念，注意学生的逻辑思维要从经验型向理论型转化，进而从感性认识能动地上升到理性认识又要从理性认识能动地指导实践，使得学生在更高的层次理解问题。在理解数学的内涵和外延的同时，让学生在知识技能，过程和方法，情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。总之，数学来源于生活，有高于生活，只有将实践和理论相结合，和谐统一，才能实现新课程数学理念，从而更好地完成新课标理念下的教学任务。 四、评价分析

本节课的教学通过提出问题，引导学生发现问题，经历思考交流概括归纳后得出几何概型的概念及其概率计算公式，再通过学生观察类比得出几何概型的两个特点。这一过程能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在解决概率的计算上，教师鼓励学生思考解决新一类概率问题的方法，积极与已学过的古典概型做对比，让学生感受求新一类概率问题的一般方法，从而化解如何求概率的教学困惑。由此，整个教学设计可以在教师的期盼中实施。