关爱和呵护心灵脆弱的孩子

关爱和呵护心灵脆弱的孩子

随着大量剩余农村劳动力的转移,一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，而这些孩子却留在家里，多数与年迈的爷爷奶奶生活在一起，孩子们与父母相伴的时间微乎其微，成为心灵最脆弱的孩子，是儿童中一个特殊的弱势群体。

目前，我镇留守儿童近1800人，并呈继续增长趋势，仅镇中心小学，留守儿童在校学生总数中所占比例高达42%。随着留守儿童的剧增，这些心灵脆弱的孩子如果得不到关爱和呵护,将会产生心理健康问题,甚至可能会走上违法犯罪的道路。

镜头一： 2011年3月，某村发生一场火灾，火灾是因两兄弟在家中玩火引起，尽管过火面积仅有15平方米，周围群众从发现起火到扑灭仅用了十几分钟，却造成了6岁的大宝和5岁的小宝两兄弟双双死亡。大宝和小宝的父母都在温州打工，把两个孩子托付给了年迈的爷爷奶奶。这天上午，当两位老人到田里干农活时，两兄弟点燃了柴草最终导致悲剧的发生。爷爷奶奶哭得上气不接下气，可是，再大的悲痛也无法挽回孩子的生命。

镜头二：2010年6月，某村一名孩子在池塘中溺水，落水者也是一名留守儿童，端午节到姑姑家走亲戚后，与同村的另外两名男孩私自结伴到村西的池塘中戏水。谁知，这名少年一个猛子扎进水里就再也没上来。

这孩子的父母到外地打工了，负责照看孩子的外婆听到这个噩耗后，突发高血压住进了医院。村里只有与孩子的父母联系，电话中都不敢说实话，只说“孩子病得很重，让他们快点回来”，怕孩子的父母无法接受这个事实。

镜头三：六年级（3）班的杨思同学，因为爸爸妈妈长期在外打工，由爷爷奶奶照顾她的饮食起居和学习，她从小就不太喜欢和别人说话，有时候在学校一天下来都不会说到几句话，课堂上更是从来没看到她主动举过一次手，有比较严重的自悲倾向。

用火不慎、溺水、交通等安全事故常有发生，悲剧一个个摆在我们面前；许多孩子出现内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、神经过敏等心理健康问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉等学习态度问题；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等行为习惯问题。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，我们不可缺乏对留守儿童的关爱和教育。为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，我们应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，应如何做好留守儿童的教育呢？

一、营造关心“留守儿童”的社会环境。

建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。成立关心“留守儿童”教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。由政府牵头，学校组织，居委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及

时发现问题、解决问题。对“留守儿童”这个特殊群体承担起更多的教育、关心和保护责任。各级妇女、共青团组织担任“代管妈妈”行动，为“留守儿童”营造亲情、加强管理。

二、重视“留守儿童”的帮助与指导。

“留守儿童”的个体差异是客观存在的，比如镜头中的杨思同学，要培养她良好的性格，健康的思想，必须重视个别帮助和指导。通过一对一、面对面的接触才能真正了解她，恰当处理她的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。在个别帮助时，要针对不同家庭情况所带来的不同心理状况，分析其性格中的积极因素和消极因素，发展积极的性格特征，调整消极的性格特征。如，在学习上有什么困惑；同学之间、师生之间交往上有什么障碍；心理上有什么想不开的等等，我们可以让她去找自己信得过的老师谈话，内容可涉及校内外学习、生活的方方面面。在辅导交流过程中鼓励她勇敢发表看法、宣泄情感、探索解决所面临问题的办法。

三、多与“留守儿童”家长交流与沟通。

一要让“留守儿童”的父母感受到由于他们的不关心给孩子造成的后果，督促他们要定期与孩子交流通过电话或书信沟通，给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里着重强调联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、在家中的情况，关心他们心灵上的感受，保持心灵的最近距离，深入孩子内心，鼓励孩子，人虽在外，却及时通过孩子和其爷爷奶奶等和老师多方面了解孩子，针对孩子，对症下药。二要让

“留守儿童”身边的监护人懂得如何教育这些留守学生。这并不容易，需要老师的苦口婆心，循循善诱；需要老师的吃苦耐劳，经常家访，以诚打动人，让老迈的教育经验变成适合孩子特点的鼓励、交流等好的教育方法。

四、建立学校 “留守儿童之家”。

一是建立“留守儿童”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人姓名、联系方式等。充分关注到留守儿童的个性心理和个性需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。

二是建立“爱心图书室”，开通亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，给家长写一封书信，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心。使学生在心灵上得到了安慰，对自己父母的看法也发生了改变。

三是学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

四是开展以“留守儿童”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生，树立留守学生自立自强勤学守纪的榜

样，以带动全体学生共同进步。在班集体为留守学生集体过生日、唱生日歌、送小礼物、送祝福等。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，更是社会、学校所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。