邱学华尝试教学研究之路

率可达80%以上。一所薄弱中学的初二班数学课，学习因式分解，先让学生自学课本10分钟，然后做10道因式分解题，结果全班平均成绩达93.27%。(5)

（3）有利于培养学生的尝试精神和创新精神。

运用尝试教学法的着眼点，是培养学生敢于“试一试”的精神。学生天天要上课，课堂 的潜移默化作用是强大的，使学生从小就知道：“做到做不到，试一试就知道”，“试一试，就有50%的成功机会”

而尝试是创造的前提，不去尝试，何来创新。四川省眉山师范附小李志军讲的一则个案， 当年他教的小学生竟能做出数学高考题，后来这个学生考取了清华大学。这个案例非常说明问题，尝试教学模式应是培养创新人才的模式。（6）

（4）有利于提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。 尝试教学模式一开始就向学生提出尝试题，让学生自学课本后先尝试练习，然后教师再有针对性讲解。这样可以留有充裕时间让学生的作业做到当堂练习，当堂解决。许多实验学校可以做小学不布置家庭作业，中学的家庭作业的时间，每门科不超过半小时。上面提到的李志军老师16年无家庭作业并达到高质量的经验以引起大家的关注。（7）

（5）有利于促进教学改革，推动教育科学研究 运用尝试教学法不仅仅是教学方法的变革，必定会促使教师的教育思想转变，教学方法改革必然引起课堂结构、作业批改、考试方法等一系列的改革。因此，尝试教学法的推广使用会引起学校教育的整体性改革，从而又能加速师资水平的提高。正如原宁夏自治区教育厅教研室周卫先生指出：?尝试教学法在我区的推广与应用，其意义远远超过其方法本身，它有力地促使教师的教育思想转变，使全区小学数学教学研究出现新局面。?（8）

尝试教学研究，提高了教师参与教育科研的积极性，据不完全统计，撰写的实验报告、论文、教例有10万多篇，公开发表的有3500多篇。从实验教师中已经走出许多特级教师和优秀教师，这是一笔巨大的财富。

6、尝试教学对学生发展的深远影响

运用尝试教学法上课，重要的在于学生掌握尝试学习方式，培养学生的尝试精神。 无数事实证明，潜移默化的作用十分强大，教师天天给学生上课，他们所采用的教学方法对学生的思维方法和习惯产生巨大的影响。如果采用“教师讲、学生听”的注入式的旧教学法，教师把知识嚼得很烂喂给学生，学生只能被动地接受教师灌输的知识，什么都跟着教师走。长此以往，学生就会养成“人云亦云”、“依样画葫芦”、“随大流”等思想方法和习惯。这样的人是没有多大出息的。

如果采用“先练后讲，先学后教”的尝试教学模式，大胆让学生自己去尝试练习，在尝试中学习，在尝试中成功。这样从小培养学生“试一试”的精神，长此以往，逐步形成一种敢于尝试，勇于创新的精神。他们长大以后对于不懂的事理，不会做的工作，都能有“让我试一试”的精神，自己去解决。这种敢于尝试的探索精神是极其可贵。社会主义现代化建设就需要大批敢于尝试、敢于探索的闯将。

古往今来无数事实证明，人们探索精神的强弱，是一个国家，一个民族兴旺发达与否的重要标志。因此，作为一个清醒的教育工作者，目光要放远一点，采用什么样的教学方法，并不仅仅为了提高学生的学习成绩，而是关系到民族的素质、人才的培养和国家的兴旺。

“先练后讲”“先学后教”的尝试教学模式，要求学生以尝试的精神，自学的方法，自己去获得知识，解决问题。这种尝试学习方式同学生离开学校，走上工作岗位的自学方式是一致的。在学校里采用尝试教学，已经在模拟学生走上工作岗位的自学方式，这样对学生的终身学习将会产生巨大的影响。尝试学习模式是创新人才的培养模式。 7、尝试教学思想的历史渊源

尝试教学理论吸取了不断发展的中华教育思想的营养，继承和发展了中华教育的优良传统，是具有中国特色的教学理论。在中国这块沃土上产生和发展尝试教学理论，这是历史的必然发展。

我国教育历史悠久，尝试思想自古有之。 远在3000年前的殷周时代的《周易》（也称易经），以原始的方式记录中华上古文明，在其第四卦“蒙”卦中，石破天惊地指出：“匪我求童蒙，童蒙求我”意为师长不应强迫孩子学习，而应该等待孩子来求教。这表明中华远古教育文明从一开始就从原始的生命直觉上提出“童蒙求我”，这在人类教育史上是非常了不得的发现。尝试教学法，先让学生试一试，使学生遇到困难，就会产生“童蒙求我”的需求。由此可说，尝试教学思想源自（易经）中的“童蒙求我”。

孔子的“不愤不启，不悱不发”的启发教学思想已经闪耀着尝试教学思想的光辉。孟子更明确说出，“我虽不敏，请尝试之”。我国最早的教学论著作《学记》中的名言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强”这里已经显露出“先学后教，先练后讲”的特征了。宋代的朱熹主张，学生的最佳学习过程是自己读书，自己思考，反对别人把学习内容领会了再向学生灌输。

现代教育家陶行知、胡适、叶圣陶等都主张让学生自己去尝试学习。叶圣陶认为最好的学习方法是“惟有让他们自己去尝试”（9），并说：“无论成功与否，尝试都比不尝试有益得多；其故就在运用了一番心力，那一番心力是一辈子要运用的，除非不要读书。”（10）

中国从古到今的教育家的教育思想中都闪耀出尝试教学思想。所以说，尝试教学理论并不是我的发明，我只是吸取了中华教育思想的精华，并在大面积的教育实践中不断提炼，不断完善和不断升华，形成一套完整的教育理论体系。 《人民教育》（2011年第13—14期）出版了《“尝试教学”专辑》并在编者按中指出：“植根于中国教育土壤，经过30年的持续的实验、研究与推广，尝试教学首先以其思想、理念的科学性、创新性、成为教学改革中极其生命力的教学理论之一，同时又因其在实践中有比较完备的操作模式，易于教师把尝试的思想运用于课堂，而其充满实践的魅力。”

三、50年尝试教学研究引发的思考

50年的尝试教学研究，几乎用了我一生的时间，感触良多，从尝试教学研究发展的轨迹中，引发了我许多思考，或许能对研究中国教育理论的发展有所参考。

1，教育实践是教育理论的源泉。

从尝试教学研究的发展历程，证明一个颠扑不破的真理：教育实践是教育理论的源泉。为解决教育实际问题，在教育实践中产生的理论才有生命力，才会受到广大师生的欢迎。我的许多新方法、新思想都是在教育实践中萌发出来的。

走出书斋，投身到教育实践中，虽然道路艰难困苦，但有取之不尽的泉源和无穷无尽的乐趣。在教育试验中，应该平等对待实验教师，不要以指导者自居。不能单做指挥员，同时也要做战斗员，自己要亲自上研究课，取得第一手实验资料。

我能亲自给中小学生上公开课，成了我得天独厚的条件。我到各地讲学，都是先讲理论，再借班上课，大受教师欢迎，他们觉得亲切可信。这样，走一地，传一片。这对推广尝试教学法起了极重要的作用。

2，继承和发扬中华教育思想，走自己的路。

中国教育理论界一向崇泽，看不起集自己的东西，翻开教学论著作，全是外国的教育理论。纵观近代教育理论的发展，先是学日本，后来学美国，建国以后又“全盘苏化”学苏联，现在又全面“开放”，外国各种各样的教育理论、教育思潮涌进中国。

事实证明外国的教育理论并不能完全解决中国教育的实际问题。我们要继承和发扬中华教育思想，在改革开放以来的丰富多彩的教育实践中形成自己的教育理论，走自己的路。暮回首，我们的出路还是在中国深厚的教育和文化的根基上，还是在自己的国土上。

3，教育实验周期长，必须坚持长期作战。

教育实验是一种特殊的实验活动。一是周期长，小学一轮是6年，中学一轮又是6年，

一种教学理论和方法必须经受长期的时间检验；二是实验对象是学生，一般自然科学实验的对象是物质，失败了可以重来，而教育实验失败了，将会影响孩子的心灵，是无法挽回的。必须谨言慎行，由点到面，逐步推开。

尝试教学研究已经搞了50年，到现在还在进行中，我准备再搞10年，到那时已是近90岁的老人了，如果身体条件允许，我还要干下去。一生中能做好一件事就不简单了，做一件事除非你放弃，否则你永远不会是失败者。

所以，搞教育实验的人，千万不能浮躁，急功近利，要耐得住寂寞，要经得起诱惑。 4，教育实验要面向农村，到最需要的地方去。 在中国，有百分之八十的学校在农村和山区。一种教育理论和教育方法如果在农村山区取得成功，才算是真正成功了。目前农村山区经济尚不发达，教学设备并不先进，教师水平也不高，这是我们考虑问题的出发点。广大农村山区教师急需的不是羞涩难懂的外国教育理论，他们需要的是教育观点鲜明，操作程序明确，表述语言清楚的教育理论，尝试教学理论正符合这些要求，因而受到他们的欢迎。锦上添花固然好，更重要的是雪中送炭。

我工作的重点在农村，在“老少边穷”地区。我几十次到黑龙江北大荒，10多次到湖南湘西山区、跑遍了云南所有的地州、两登雪域高原拉萨、到过内蒙古阿盟左旗最贫困简陋的简易小学。这样做，我并不感到辛劳，反而觉得是我的福份。

一项教育科研成果不能写本书得个奖就算完事，这里也有把科研成果转化成生产力的问题。我们研究的目的，主要是为了广大教师掌握新思想和新方法，使孩子得到更好的教育。如果把自己关在书斋里讲空话是办不到的，应该到教学第一线去摇旗呐喊，放下架子扎扎实实去做推广工作。

朱永新在《中华教育思想研究》中指出：“中国是一个人口大国、农业大国、农村小学占了绝大部分的比例，大面积、大幅度提高教育质量的关键首先在农村。现代教育家陶知行、梁漱溟等早已认识到这一问题，但真正取得成效的可能首推尝试教学法。”（11）

5，组织各方面力量，形成研究团队。 把志同道合的人组织起来，形成研究团队，依靠集体的力量把尝试教学实验规模越做越大。这是尝试教学研究长盛不衰的重要原因。

我们在有关单位的支持下成立了“尝试教学理论研究会”“尝试学习研究会”，后来又开通了“邱学华尝试教学在线”网站（www.try-QXH.cn）。有了研究、交流、展示的平台，能够把大家凝聚起来。

研究团队主要有四方面人员组成：一是各级教科所、教研室教研人员，二是广大第一线教师，三是各级教育行政领导，四是高等院校专家教授。有了这支研究团队，再加上有2400多所实验学校作为基本队伍，就不会重蹈过去教改实验大起大落的厄运。

我一再申明，尝试教学理论不是我个人发明，它是集体智慧的结晶，是30多年来改革开放和教学改革的成果，凝聚了千千万万人的心血，绝非个人力量能够办得到的。

6,中国的教育理论要走向世界 由于历史原因，在国际教育理论界很少听到中国的声音，缺少话语权。中国教育界对外宣传负面较多，使外国人误解我们的教育还是封闭落后，停留在上个世纪三、四十年代。这种妄自菲薄的现象令人寒心。 我们要有自信，改革开放30多年来，我们在教学改革方向己取得骄人成绩，各具特色的新理论、新方法和新经验不断涌现，呈现出一派百花齐放的繁荣景象，现在中国的基础教育应该是世界第一流的。 我尽自己所能努力使尝试教学理论逐步走向世界。尝试教学论文已译成日文、英文、德文、俄文在国外教育杂志上发表，中国新闻社、《人民日报（海外版）》多次向海外作了报道，2011年在广东深圳举行首届尝试学习理论国际研讨会。美国佛州大学教授、国际著名智能测量专家瓦格纳指出：?它的‘先学后教，先练后讲’思想将学生推向前台，有利于学生更有效地、主动地学习，有利于教学的创新。??尝试教学理论在中国得到广泛应用，这是世界

上最大规模的教育实验之一?。（12）日本国立横滨大学片桐重男教授指出：?尝试教学法先让儿童进行思考讨论，然后给予指导，它不失为一种理想的方法。?（13）澳大利亚南澳州教育厅课程开发中心专家约翰·特纳指出：?我认为邱先生主张尝试学习和澳大利亚许多学校里好的教学实践之间有很近的相似性。??而据我所知，很多中国班级班额都很大，所以我认为邱先生的尝试学习方式更适合中国学校的实际情况。?（14）尝试教学理论已引起国际教育界的关注，正在逐步走向世界，我感到欣慰 中华民族的复兴大业，在教育上应该有所作为。中国基础教育的新理论、新方法和新经验，可以对世界作出贡献，愿我们大家为此共同努力！

参考文献：

（1）国家教育委员会基础教育司贺信载于《尝试教学法新进展》，气象出版社，1992年版，扉页。 （2）柳斌，《因尝试而走向成功》，载于《尝试教育研究》，2012年版第5页。

（3）专家鉴定意见全文载于《尝试教学新论》，辽宁人民出版社，1998年版，第183—185页。

（4）邱学华，《尝试教学论》，教育科学出版社，2005年版，第163页—193页。 （5）邱学美，《初中数学“超前尝试教学法”实验报告》，载于《尝试创新研究》，海南出版社，2000年版

第86页。

（6）（7）李志军，“在尝试中走向成功—16年无家庭作业并到达高质量的奥秘”载于《人民教育》（2011

年13—14期合刊）第66—67页。

（8）宁夏自治区教育厅教研室实验报告，载于《邱学华与尝试教育人生》，北京师范大学出版社。2006年版，第266页。 （9）（10）叶圣陶：《叶圣陶语文教学论集》（上册），教育科学出版社，1980年版，第66页、第83页。 （11）朱永新，《中华教育思想研究》，江苏教育出版社，1993年版，第807页

（12）（美）瓦格纳，“尝试学习理论具有创新性和系统性”，载于《尝试教育研究》，北京师范大学出版社，

2012年版，第13页。

（13）（日）片桐重男题词载《尝试教学法》，福建教育出版社，1988年版，扉页。

（14）（澳）约翰·特纳，“东方的尝试学习与西方的引探学习”，载于《尝试教育研究》，北京师范大学出

版社，2012年版，第19页。