六年级语文下册古诗十首教学设计

师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的杜甫的资料和这首诗的写作背景（出示）学生读。

背景资料：

《闻官军收河南河北》这首诗是诗人“生平第一快诗”。唐朝年间发生了“安史之乱”，给国家带来了巨大的损失，给人们带来了巨大的灾难，杜甫一家被迫流落在剑门关外，日子过十分清苦，他忧国忧民，整天愁眉苦脸，毫无精神。 当他知道官兵收复了河南河北后，往日愁眉苦脸的样子一下子就没了，他喜极而泣。于是，杜甫挥笔写下了这脍炙人口的《闻官军收河南河北》。这首诗的字里行间洋溢着诗人对祖国的热爱之情。

2、师：请大家看着大屏幕《闻官军收河南河北》，我们先来听老师范读一遍，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。

3、师范读。

4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调“漫卷”（juǎn）。 三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）

师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。） 生自学，教师巡视。 四、检测

（一）师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。（出示诗句）谁愿意解释前两句诗：

A.剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。(指名说)

1. 初闻：刚刚听说。

2. 涕泪：指因欢喜而落泪。

古诗意思：剑门关外忽然传来官军收复河南河北的消息，初闻此讯，止不住的眼泪洒满了衣裳。 3. 师出示答案，生齐读。

B. 出示：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。(指名说) 1.却看：再看。

2.妻子：妻子和孩子。

3.愁何在：哪还有一点的忧伤。 4.漫卷：随意把书卷起。

5.喜欲狂：高兴得简直要发狂（欣喜若狂）。

古诗意思：再看看夫人和孩子，她们的愁容都消失了，我胡乱地收着诗稿和书籍，高兴地简直要发狂。（引导学生说出：抒发了作者无比欢快的心情。）

6.师出示答案，生齐读。

C.出示： 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

1.青春：指明丽的春天。

古诗意思：在春光明媚的大好日子里我要放声歌唱，纵情饮酒，有明媚的春光作伴，和家人一起回到家乡。

2.师出示答案，生齐读。

D出示：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 1.即从：立即从某地到某地。 2.穿：穿越。 古诗意思：我想象着立刻出发，从巴峡启程，穿过巫峡，一路顺流而下，经过襄阳，再前往洛阳，回到自己的故乡。

师：“即从……穿……”“便下……向……”用了好几个地名，但不啰嗦，更能体现出作者急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国热情。

（二）同桌相互说一说这首诗的意思。 （三）师总结：

全诗情感奔放，痛快淋漓地抒发了作者无限喜悦兴奋的心情。首联写初闻喜讯的惊喜，“初闻涕泪满衣裳”，夸张的手法突出了狂喜欲绝的感情。三、四联写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急于返回故乡的欢快之情。作者用“忽”、“初”、“却”、“须”等虚词贯穿全诗，使诗文折转自然，舒缓自如，生动活泼。那么再让我们来感受那浓浓的爱国之情。要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。

1、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 五、第三次“先学后教”（背诵）

师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背 六、当堂训练：

大家背的可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！

比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。（交给组长，交给老师） 七、作业

作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽诗篇。就请同学们课外再积累一些杜甫的名作，相信你们会有更多的收获。 八、板书设计：

闻官军收河南河北

唐.杜甫 涕泪满衣裳

漫卷喜欲狂 放歌须纵酒

强烈的爱国之情 极度的喜悦心情

教学反思：

8、己亥杂诗

学习目标：

1、有感情地朗读古诗，并会背诵、默写《己亥杂诗》。 2、理解诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 教学重点：

有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。 教学难点：

体会诗句表达的思想感情。 教具准备：课件

课时安排：一课时 教学过程： 一、板题示标

师：同学们，我们今天一起来学习第8课古诗《己亥杂诗》。请大家认真看老师书写课题。作者是（清）龚自珍（板书）。谁能解释一下诗的题目：是清代诗人龚自珍创作的一组诗集，己亥为清道光十九年（1839年）。 请看我们本节课的目标和重难点： 二、第一次“先学后教”（ 初读古诗，读准字音） 1、了解作者

师：同学们，让我们一起来学习这首古诗。请看老师给大家准备的龚自珍的资料（出示）学生读。（教师强调，这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。） 2、师：请大家看着课本，我们先来听老师范读一遍，要求听准字音。比一比谁的坐姿最端正，听得最认真。 3、师范读。

4、检测：谁有信心读好？指名读——再指名读，强调己（jǐ）、恃(shì)、喑(yīn)的读音。

三、第二次“先学后教” （课件出示自学指导）

（一）师：大家读得真好！我们一起来看本节课的自学指导。 自学指导：

请同学们看课下注释或查工具书，说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

（5分钟后，我们来比一比，谁回答得好。）

生自学，教师巡视。 （二）检测

师：刚才大家自学得都很认真，相信这首诗也难不住大家。

A、1.（出示诗句）:九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 师：谁愿意解释前两句诗(指名说)，九州：中国。生气：生气勃勃的局面。恃（shì）：依靠。喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。

2.指名说古诗意思：只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。 3.师出示答案，生齐读。

师：作者用了生动形象的比喻写出了当时死气沉沉的局面，以及希望改变这一局面的有效途径。这说明什么？生：希望改变现状。（师板书：希望改变现状） B、出示第三、四句（出示课件）（指名解释）

1. 天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。降：降生。

2、.指名说古诗意思：我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

3.师出示答案，生齐读。 师小结：这首诗描写了当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（师板书：期待人才辈出）

过渡语： 后来，人们把“不拘一格降人才”精简成“不拘一格”这个成语，用来比喻不拘泥于一种规格、办法。 诗里还引申出“万马齐喑”这个成语，比喻空气沉闷的局面。理解了诗意后让我们再来读诗，看谁能读出作者的强烈愿望。

要求：注意诗中重读的地方，停顿和语速。 4、展示读

指名读—评价—指名读—评价—指名读—评价—齐读 四、第三次“先学后教”（背诵）

师：大家读得真好。这么好的诗句，我们赶快把它积累到脑里去吧。 指名背—带感情—指名背。 五、当堂训练

大家背得可真好，俗话说：好记忆不如烂笔头，我们一起来写吧！ 比比谁默写得正确，字体端正，卷面干净，坐姿端正。

1、同桌对改。 2、自己更正。 3、交给老师。 六、作业

背诵《己亥杂诗》第五首，并收集整理《己亥杂诗》自己感兴趣的部分。 七、板书设计：

8、 己亥杂诗