理化教研讲稿

作者：李锋光 全县理化教学研讨会讲稿

话题五、

物理实验教学遇到的问题及改进方案

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，我们在物理教学中要高度重视实验教学，特别是新课改后，新教材更注重对学生创新精神和实践能力的培养,教材新增了科学探究、小实验、学生活动等内容，更强调培养学生的探究能力。 但农村初中的物理实验教学却并没有太大的改进，难以适应社会主义市场经济对人才的需要，现结合自己教学实践浅谈农村初中实验教学遇到的一些问题及改进方案。

1、教学时间不足，探究实验成为一种形式。

实验探究活动必须要有充足的时间作保证，但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，而且物理每周的课时又只有2—3节，要想很好地完成实验，达到探究目的，远远不够。所以在实际操作中，多数教师都是在说实验，甚至直接把结论“塞”给学生，使探究实验成为一种有名无实的空架子。

为了解决这个问题，我从实验准备工作入手，让学生充分做好预习，给他们留一些有针对性的预习作业，让学生在家中先了解实验内容方法，甚至自己实验得出结论和规律，第二天到课堂上来，老师再有效地引导学生实验，由于准备充足，实验效果很好，气氛非常热烈，既节省时间，又真正地达到了探究目标。

2、仪器设备缺乏，探究实验不能正常进行。

新的教材必须有与之配套的实验设备，但我们这样的农村乡镇中这不仅没有新教具，新器材，以前与旧教材配套的器材也由于时间过长，破旧不堪，数量不足，只能做演示实验。由于条件不足，也没有像样的实验室，基本上

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一年到头都只是在教室里完成各种实验。许多实验教学、活动都不能正常开展，制约了学生动手能力的培养。

虽然设备不齐全，但我们农村教师不能坐以待毙，我们积极创造条件，克服克难。如：自制电阻，可以探究决定电阻大小的因素；收集许多常见小物体再加以分类，就可以探究不同物质的导电性能；没有三棱镜，可以按书中方法自制水三棱镜，分解太阳光，效果也不错；在探究动能大小与什么因素有关的实验中，可以用长木板和硬纸板做成有凹槽的斜面，用学校体育器材铅球代替质量不等的铁球，也可以把实验做得很好；至于研究光的传播所有的光源，到市场上去买那种能发出红色光的镭射小手电就行；还可以自己动手做成电路演示板教具等等，只要教师肯动脑，动手，都可以使实验教学顺利地完成。

3、农村教师的观念守旧，与新课改不同步。

由于农村初中教师一般工作量大，认为实验教学只是陪衬，不必花费太多精力，而一味注重理论的讲授和解题能力的培养。更主要的是农村教师观念落后，不认同新课改精神，认为应试教育就是答好一张卷，其它的都没有用。所以在教学中，形式单一，枯躁无味，学生也没有真正地理解实验在物理学科中的重要性。

要解决这个问题，就要先转变教学观念。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会交流、学会做人，让学生成为学习的主人。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的。在学习过程中要重视学习者自身的经验和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境 ，既要使广大学生都乐于探究，又要使学生有探究的欲望，要让他们感到不探究就有可能得出错误的结论，或者不探究就不知

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道问题的答案在哪里。教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究内容。

更重要的是增强教师素质，适应实验教学的发展需要。教师一方面应从自身出发，不断提高学科教学能力，平时多上网查阅信息，多参加教学方面的培训，使自己与时俱进。另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。例如：可以把实验教学延伸到课外，揭开物理知识的神秘面纱。目前学生普遍感到物理“难学”，其原因是他们总感觉物理知识抽象，难懂，容易混淆，离生活很远。为纠正学生的这种“偏见”，我经常布置这样的家庭作业：请认真观察家里的自行车，指出哪些部件的设计是为了增大摩擦，哪些又是为了减小摩擦呢？并且做好记录，带到学校后与小组成员研究、讨论并形成结论。

4、农村学生的素质偏低，动手动脑能力差。

农村学生由于从小没有动手的习惯，没有探究问题的爱好和欲望，因此，探究实验常常被忽略。有时，即使教师布置实验探究任务希望学生能自觉主动地进行实验探究活动，结果学生却不知道从哪里入手，也不知道实验的目的是什么，如何去观察实验现象，如何记录实验数据等等。很多学生一说做实验就精神来了，别以为每个学生都是有目的地准备开展实验探究活动，其实他们当中有一些是抱着好玩的心理进实验室的，他们认为实验课好看、热闹、没有课堂作业。有时一节课下来有的学生没有动过手，完全是一个看客。

针对这个问题，我认为要加强实验探究的准备工作。无论是开展什么实验，学生在实验前教师的教学必须为学生的学习活动扫清障碍，同时教师必须课前为学生作好物质准备。我们既不能向应试教育那样牵着孩子们前进，采取灌输式的教学方法，也不能从一个极端走向另一个极端，对学生的学习

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活动放任自流。前者培养出的学生只能应付考试取得好成绩，很可能会有一些死读书的学生就会成为高分低能的人，不能适应时代发展的要求。而后者又很容易使学生徒劳无功、多走弯路，甚至对学习物理失去兴趣。

另外要多给学生鼓励、多给学生机会。就学生的思维而言，提出问题往往比解决问题难，实验探究的过程中由收集到的数据分析得出结论的时候又很容易以偏概全或者抓不住本质的东西。在课堂教学中既要鼓励学生大胆地发现问题提出问题，同时还要提倡学生之间的交流和评价，把课堂的主动权交给学生。学生回答问题如果不正确或者不全面，教师最好不要全盘否定，而应该给予必要的鼓励。

调动学生热情，积极主动地完成实验教学。农村学生由于受家庭、社会等因素的影响，有相当一部分对待学习缺乏主动性，这增加了教育教学的难度。为此，我争取调动他们学习的热情。如：在开学上第一堂课时，我做了很多小实验，又提出了许多他们熟悉的生活常识问题，整堂课气氛活跃，学生兴趣很大。我在日常教学中还经常开展丰富的、适合他们的活动。如：研究家庭电路开关，开展制作竞赛等，由于活动贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的热情。

当然，要想彻底改善农村初中物理实验科学，做到这些还远远不够，这只是我个人的一些想法和做法，也是我今后一段时间里的努力方向。新课程改革对物理这门自然科学课程的重视是大家的共识，物理教学必须体现实验科学的教学规律，注重对学生实验实践能力、探究能力和创新精神的培养。为了培养学生学习物理的兴趣和爱好，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，我们就进一步改善实验条件，改进实验教学，直观形象地为学生提

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