英语人教版八年级下册被动语态

教学设计模板

课题名称 被动语态复习 学科 英语 教材版本 人教 年级 九 课时 一 中考复习 张丽娟 上（下）册 工作单位 一、教材分析 无极县郭庄中学 授课教师 被动语态是初中阶段一个很重要的语言知识，是每年中考的必考点。 掌握河北省中考考点：一般现在时，一般过去时，一般将来时，情态动词的被动语态 二、学情分析 学生对被动语态的概念和结构较清楚，但是在运用过程中仍欠准确和熟练，问题和弱项集中在以下三个方面（be done中done的准确使用；感官动词和使役动词在被动语态的用法；含情态动词的被动语态的用法）. 三、教学目标 1）知识目标：明白被动语态的用法，学会使用被动语态。 2）能力目标：会运用语法结构排除一定的干扰，提高解题能力，提高中考 被动语态题目的答对率 3）过程与方法：通过比较、讲解、训练使学生学会运用被动语态。 4)情感价值观：通过学习，学会变被动学习为主动学习。 四、教学重难点 1.被动语态中done的正确使用； 2. 熟练掌握含情态动词的被动语态的用法； 3. 感官动词和使役动词的被动语态的用法。 五、教学方法 任务型教学，讲练结合法，比较法 . 六、教学准备 PPT课件 七、教学过程 教学内容 Step1 Greeting and leading in. 1.被动语态的概念 2. 构成 3、被动语态的使用 教师活动 预习任务：The task of preparing 教师提问：被动语态的结构和标志？ 教师与学生口头复习p.p.的构成。 学生活动 学生回答：be+p.p和by+sb. 学生自己总结 通过学生的答案引导学生总结出被动语态中be done结构在不同时态中的正确形式。 Observe the answers and generalize the right forms of “be done” in different tenses. 4, 被动语态的肯定式，否定式，和疑问式的构成 5.主动变被动的方法 Step2. Presentation 考点一 各种时态的被动语态 一般现在时：am,is,are+done 一般过去时：was,were+done 一般将来时 will be +done 情态动词： 情态动词+be+done 考点二 被动语态中的特殊情况: Check the answers to the questions and guide the Ss to make a conclusion of the right forms of “be done” in different tenses. 宾提前变主，主变介by宾，被动be加done,时态看主动.如 遇双宾语，最好变间宾，如若变直宾，间宾前to/for 1.感官动词和使役动词在被动语态的用法 2.happen, last, die等 动词不使用被动. 3.短语动词转换为被动 态时，通常被看作是一个 动词，后面的介词或副词 不能拆开或省略 Step3 Practice 1. Oral Practice 2.练习：将下列句子变为被动句 Ask students to tell the different forms of “be done” in different tenses. 熟悉通知所常用的句型。 引导学生关注，并强化克通过练习，学生自己服弱点。 总结，做笔记 Step4. Conclusion and test time 1. 总结、回顾今天所学。 1.Make a conclusion of 2. 中考链接。让学生做1. Have Ss make a what is learned this conclusion of what is 10-14年的有关被动语态lesson, highlight the 检验所学的成果。 learned this lesson. 的真题，difficult points. 2. Ask Ss to finish some 2. Finish some exercises selected exercises. from High School Entrance Examination Step5. Homework . Finish the homework. Finish the Evaluation Paper. 八、板书设计 1.语态:主动语态，被动语态 2.被动语态的句子结构：be+done 3.被动语态的时态：一般现在时：am,is,are+done 一般过去时：was,were+done 一般将来时：will be +done 情态动词：情态动词+be+done 4.主动变被动方法：宾变主，主变by+宾，动词变成be+done 九、教学评价与反思 在复习时态时本人始终注意把抽象的语法放入一定的联系及关系中去考查，把更多的时间和空间留给学生，充分发挥学生学习的主体作用，取得了较好的教学效果。 1、学生对各种时态的意义及用法有了进一步的明确。 2、后进生对各种时态有了更清楚的认识，基本上能够熟练运用。 3、在中考复习题中的语法特别是时态练习准确率较高。 通过系统复习本人也发现了在时态复习过程中的一些问题： 1、对容易出错的时态----一般现在时和一般过去时的复习仍显得不到位。 2、对含有情态动词的被动语态，对被动语态特殊用法的复习不够深刻，学生理解不透不深。