教育传播学复习提纲（修改版）

3选择性记忆 人们容易记住自己愿意记住的事情，而容易忘记自己不喜欢的事情。 二遵从性心理【在教学过程中如何巧妙的运用这一心理】 1群体因素

2个体因素（1个体的威信 2个体的心理特征 3个体的性别特征）

第六章

1. 教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展

的全部外部条件的总和。

2. “地球村”是加拿大著名传播学家迈克鲁汉在1964年初出版的著作《理解媒介——人体

的延伸》中首先提出的一个概念。

“全球化”是1969年布热津斯基在《两代人之间的美国》中正式提出来的。

3. 教育传播环境的基本功能（146~147）

1扩展功能 能扩展教育传播的内容与空间

2激励功能 良好的教学环境可以有效地激励学生的学习动机，提高学生学习的积极性。 3陶冶功能 能陶冶情操，净化心灵，发展个性

4益智功能 环境因素能提高学生的用脑效率，可以激发学生积极的情感。 5增强功能 能增强师—生，生—生,师生—社会之间的交往、接触、联系合作与互相了解。

第七章

一、教育传播效果理论：

1子弹论 认为大众传播具有改变和塑造人们的观点，观念的强大威力。 2有限效果论 媒体的运行总是在一定的社会中进行的，这些社会中原有的社会关系和社会结构对其成员的思想、态度和行为有决定性的影响。 3强效果论 积累性、普遍性和和谐性

二、教育传播效果的含义：经过一定的传播教育过程之后，受教育者在知识、能力和行为等方面所发生的变化。

教育传播效果的特征： 1特定的教学目标 2特定的教学对象

3采用多种教育传播媒体（最优媒体的选择）

4特殊的效果评价方法

教育传播效果的表征：

1教育传播阶段性效果的表征（1 达标程度 2 教学时间 3 教学规模）

2教育传播远期效果的表征：（1毕业生的工作性质 2 毕业生的工作能力 3毕业生的工作成果）

教育传播效果优化原理： （1） （2） （3） （4）

共同经验原理 抽象层次原理 重复作用原理 信息来源原理

传播媒体可以起到提供间接经验的作用，扩大共同经验

将抽象与具体结合，既要说出抽象特点，又要用具体实物解释 通过在不同场合，用不同的方式重复呈现一个概念 权威、信源来源的可靠性。

（5） 最小代价律与媒体选择原理 方便性、显著性、吸引性、需要性、习惯性

第八章

教育传播学研究的主要特点

（1） 科学性（2）操作性（3）综合化 教育传播学研究的基本方法：

（1）文献研究法（2）调查研究法（3）内容分析法（4）实验研究法（5）系统科学研究法