小学教师资格证考试-教育知识单选题汇编

和做出反应；对于胆汁质的学生，要注意培养他们的自我克制能力；对于抑郁质的学生，要更多的关心他们，体贴他们，鼓励他们多参加活动，不要当众指责他们。

40、印象形成效应：社会刻板印象（北方人豪迈南方人温婉）；晕轮效应（爱屋及乌）；首因效应（第一印象）；近因效应（最后一次）；投射效应（认为自己自私，就认为所有人都自私）

41、义务教育阶段的课程应体现：普及性，基础性和发展性。综合实践活动是国家规定的必修课。

42、课程设计的基本内容包括：教学科目的设置（中心内容）；学科顺序；课时分配；学年编制与学周安排。

43、课程目标是课程标准的中心。课程资源是课程建设的基础。教材是课程资源的核心和主要组成部分。

44、儿童、社会及学科特征是制约学校课程的三大因素。

45、泰勒在《课程与教学过程的基本原理》中提出课程开发模式：目标导向。

46、课程评价的主要模式：目标评价模式（只看目标，不重过程，关注预期目标）；目的游离评价模式（关注实际目标）；背景、输入、过程、成果评价模式；CSE评价模式（全程性评价模式）。

47、建构主义理论：（自主合作探究）基础教育课程改革所倡导的研究性学习合作性学习等教学方式主要理论依据。

48、多元智能理论：（建立促进学生全面发展）：七种相对独立的智力：语言智力；逻辑—数学智力；视觉—空间智力；音乐智力；身体动觉

智力；人际智力；自知智力。 49、评价的根本目的在于促进发展。

50、在婴儿的认知能力中感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域。

51、桑代克的尝试错误说提出三条学习定律：准备律（不能搞突袭），练习律（课后题巩固知识），效果率（最重要的学习定律）。 52、巴甫洛夫的经典性条件作用理论：需要后天练习。

53、斯金纳的操作性条件作用理论认为，人和动物的行为有两种应答性行为和操作性行为。

54、正强化：愉快的刺激；负强化：摆脱厌恶的刺激（犯人减刑），惩罚：呈现一个厌恶的刺激，消退：不理睬。

55、同化和顺应的区别就是有没有改变自己的认知结构。 56、渗透式指导是课堂教学中最常用的学法指导类型。

57、新时期学生的思想品德素质的内容应该包括：政治、思想、道德和民主法制四个方面。

58、皮亚杰通过观察儿童的活动，用“编造对偶故事”同儿童交谈，考察儿童对于公正，责任，欺骗，奖励等道德发展问题，写成《儿童的道德判断》一书。

59、小学三年级是道德情感发展的转折期。

60、小学一年级至三年级之间，三年级至五年级之间是爱国主义情感发展的关键期。

61、说理教育法，是摆事实讲道理，是德育工作的基本方法。

62、根治治肠道传染病的关键是切断传染源。

63、小学生心理健康：无心理疾病，有积极发展的心理状态。 64、班级一词最早由文艺复兴时期艾拉斯莫斯提出，指的是唱诗班。 65、班级是学校行政体系中最基层的行政组织，是学生集体的基层组织，是学校进行教育和教学活动的基本单位。

66、班集体的组建阶段：一个孤立的个体；核心形成阶段：核心团队行成，班干部积极分子；发展阶段：班风，舆论形成；成熟阶段：平等，和谐，上进，合作的氛围。

67、教师在班集体的组建阶段就应着手正常秩序的建立工作。 68、班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映，是形成巩固班集体和教育集体成员的重要手段。

69、良好的班风是班集体大多数成员精神状态共同倾向与表现。 70、班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的，全面的发展。主要对象是学生，主要手段是计划、组织、协调和控制。 71、班级的主要管理者是班主任。

72、班队文艺活动，最常用的是联欢会的组织。 73、教育性原则是少先队教育活动的第一原则。

74、工作型活动，是全校每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动。

75、竞赛型活动，除了能够发掘人才和活跃学校生活之外，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。

76、少先队教育的根本特性是队的组织教育。与中国特色社会主义现

代化建设全面建设小康社会相结合。

77、学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分，和课堂教学连接最紧密。

78、课外活动小组是各种普遍参与的持续性专项活动中，最基本的组织形式，也是最常用的。

79、行为指学生达到教学目标时，应能完成的行为。行为是目标中最基本的成分。

80、课堂提问的类型，回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问。

81、小学教学的基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

82、教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效形式，是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径，是学校工作的中心工作。

83、孔子：把学习过程分为学、思、习四个阶段。把学与思相提并论，“习”：温故而知新。力行而近乎仁，主张学以致用。 84、荀子：闻见，征知，行三个阶段。

85、王夫之：继承了《中庸》的五段：学、问、思、辨、行。 86、教学过程是一种特殊的认识过程，包括认识的间接性，认识的交往性，认识的教育性，有领导的认识。

87、直观性教学：实物直观：真正的东西；模象直观：图片，模型，标本，展示；言语直观：丰富生动的语言