小学教师资格证考试-教育知识单选题汇编

1、“小学”为学龄儿童（6到12岁）接受初等教育所设立的学校，属于基础教育。

2、小学教育的根本任务就是打好基础。

3、张焕纶：上海正蒙书院，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。 4、《中华人民共和国义务教育法》：1986年7月1日开始在全国正式实行九年义务教育，标志着我国义务教育进入一个新的阶段（4月通过7月实施）；学制：六三三制和五四学制并存

5、直线型组织机构模式是最早最简单最常用的一种组织结构形式。 6、校长办公室：负责对外联络，接待，信件收发，人事，安排日程。教务处：全校所有的教学教育工作，招生，编班，排课。

政教处：德育工作。总务处：后勤工作。教研室：本学科的教学工作。年级组：本年级的教育教学工作。

7、学校管理是由管理者，管理手段和管理对象三个基本要素组成的。 8、学校管理的基本内容（一思二教三总务）

思想品德教育管理；教务行政管理（教学工作管理是学校管理的中心）；

总务工作管理（校舍维修和设备的购买，生活福利，财务管理） 9、学校管理的起始环节是制定学校工作计划。实施是管理过程的中心环节。学校管理体制是领导和管理学校的根本制度。 校长负责制（1993年至今）是我国现阶段中小学管理体制

10、教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而培植自我的内在品格和德性。

11、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

12、确定研究课题是教育研究的起始环节。

13、文件检索的方法：顺查法（由远及近），逆查法（由近及远），引文查找法，综合查找法

14、教育是一种有目的的培养人的社会活动。

15、最早产生的学校：（夏朝）庠、序，校 主要学六艺：礼乐射御书数

16、第一次工业革命后普及初等教育的要求被德国提出来。 17、蔡元培提出“五育并举”的教育方针，以美育代替宗教。（学界泰斗人世楷模）

18、陶行知：乡村幼教之父 19、晏阳初：教育从农村入手。

20、生产力发展水平对教育的发展规模和速度有着直接和最终的决定作用

21、教育具有传递，保存，传播，交流，选择，提升，更新，创造文化的作用。

22、我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 23、狭义的教育制度：学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及他们之间相互衔接的关系。

24、学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个

国家国民教育制度的实质。 25、西方现代学制最早产生于欧洲。

26、我教育事业改革发展的战略目标是：两基本一进入

基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 27、2010年《纲要》规划今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针：（教育优先，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。） 坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 28、义务教育是强迫教育，具有强制性、普及性、免费性。 1986年四月全国六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》同年七月一日实施。

29、瞬时记忆：（一秒以内）容量是9到20比特

短时记忆：又叫工作记忆，一分钟以内）信息容量为7±2个组块 长时记忆：（容量无限大）超过一分钟以上直至几天几周 30、分析与综合是思维的基本过程也是思维过程的基本环节。 31、头脑风暴训练是由奥斯本于1939年提出来的一种培养创造力的方法。

32、情绪是人和动物所共有的，而情感则是人类特有的。情绪具有情境行和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。情绪多是外显性和冲动性，而情感则是内隐性与持久型。 33、克服困难，是意志行动最重要的特征。

34、双驱冲突：鱼与熊掌不可兼得，舍生取义；双避冲突：前怕狼后怕虎；趋避冲突：想减肥又想吃；多重趋避冲突：每一个目标都是基友吸引也有排斥点，面临毕业，选工作。

35、马斯洛的需要层次理论：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。（衣食足，而后知荣辱；跨越性：司马迁在狱中写《史记》）

36、比率智商：IQ=智龄/实龄×100。（人类的智力呈正态分布） 37、比纳—西蒙智力量表：是世界上第一个智力测验量表。斯坦福—比纳量表：是当今世界上广泛流传的智力测验之一。

38、弗洛伊德：人格“三我”结构：本我，自我，超我。本我遵循快乐原则，自我遵循现实原则，超我遵循道德原则。

39、胆汁质：直率，热情，精力旺盛，刚强，暴躁，易怒，易感情用事，好冲动（张飞，李逵，鲁智深）。

多血质：活泼好动，反应迅速，稳定性差，见异思迁，粗枝大叶（贾宝玉，王熙凤）

粘液质：安静稳重，踏实，反应性低，自制力强，适合从事细心，程序化的学习。死板，缺乏生气（牛顿，陈景润，达尔文）

抑郁质：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，适应能力差，容易疲劳，情感丰富，心思细腻（林黛玉）

教师对于多血质的学生，可以适当给予较多活动，并使他们从中得到更多教育，要求他们养成踏实，专一和克服困难的精神；对于粘液质的学生，进行教育时要更加耐心，容许他们有充足的时间去考虑问题