七年级上册数学期末试卷质量分析

三、答卷分析

1、基本情况：全年级198份试卷中，其中数学单科最高分97分，最低分3分，90分以上的有6人；80-89分有20人；70 -79分的有32人；60分以上的37人。全年级及格率为35%左右，整个年级的平均分为46.3。 2、逐题试卷分析：

一题“填空”：满分24分，大部分得分在9—18分间，错误较多的试题依次为第7题、第4题、第2题、第6题、和第1题。

二题“选择”：满分24分，得全分约占8%，大多得分15—18分，错率高低依次为14题、13题、10题、16题。

三题 “解答题”总分10分，大多得分3—5分。有很大一部分同学对于第17题尺规作图：如何在三角形内找一点使它到三角形的三个顶点的距离相等，只知其然，不知其所以然。很多同学在画的时候，都是通过肉眼观察得到的，导致错误。第18题，很多同学对平方差公式掌握得非常熟练，但对于多项式与多项式相乘的运算欠缺一定的运算能力。

四题中解不等式组的，此题目比较简单，大部分同学能够做来，只有一小部分同学对于第2个不等式的求解有点困难。对于第20题利用统计数据解决一些实际问题的，很多同学知晓答案，却不知如何说好理由。

五大题涉及到图形的面积相等以及一些空间想象，有部分同学能够顺利的解决问题，但有些同学由于空间想象能力欠缺，不能观察到两个图形的面积是相等的；也不能很好的记住一个等腰梯形的面积计算公式，故不能准确的解答问题。

六大题第1题：8分，满分占15%。而大部分同学只得了三四分左右。主要原因有二：①无法准确的找出题中所隐含的等量关系，得出方程或方程组；②个别同学的计算能力不过关。

六大题第2题：8分。大部分同学是空着的，他们无法准确的理解题意；而有些同学虽然做了，但走了许多弯路费时费力还是错误的。只有10%的同学能够准确的理解题意，完整的写出解答。

四、暴露的主要问题：

1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。

2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在六（1）上，不能准确的找出题中所隐含的等量关系。

3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的如第五题的第（2）题求角的度数，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过逻辑运算去获得结论。

4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。如第五题的第（1）小题，对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能用代数式准确表示图形的面积，更缺乏基本的数学建模思想。

五、教学建议：

1、依据课本，夯实基础。《课标》中指出“注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握”。因此，在初一数学中，我们一定要注重课本，加强基础，落实对基本知识的掌握，对基本概念的理解，对基本方法的应用，对基本技能的娴熟，对基本思想的领悟。

2、注重过程，培养习惯。教师要更加关注学生的学习过程，要求学生注意细节，养成认真、严谨的好习惯；要引导学生切实关注自主学习的体验过程，重视知识的发生过程，养成良好的思维习惯。比如，可以要求学生建立一个错题本，随时记录自己的错误，及造成错误的原因，或建立一个记录本，随时记录易错、易忘问题，根据个人的具体情况，查缺补漏，将知识归类，将解题方法归类。在形成知识的基础上加深记忆，养成习惯。

3、突出方法，提升能力。在教学中，通过一定量的习题训练，让学生自己加以反思，总结，从特殊中发现一般，注重问题的通性通法，在一般中捕捉特殊，注重方法的灵活变通。从而真正提升学生准确计算的能力，初步的空间观念，简单的逻辑推理能力，以及分析问题、解决问题的能力。尤其是对于分析问题、解决问题能力的培养，首先要培养学生认真审题和具体问题具体分析的习惯，而不是单凭机械记忆、模仿套用等。

4、在初一的几何学习时，用推理的形式从简单的一步或两步的因果形式开始要求学生的书写，培养用符号语言表达的严谨的逻辑思维。

2011—2012学年度第一学期七年级数学调考

试 卷 分 析

年级：七年级 科目：数学 分析人：布麦尔亚木。阿不都艾比孜（四乡中学）

一、成绩统计

参 人 年学 考 均 级科 人 分 数 率 格 及 分数段学生人数比率 60—69 70—79 80—89 90—100 人 比 人 比 人 比 数 率 数 率 数 率 人 数 比 率 数70457.450.07711.07510.79113.010715.3七 学 1 9 % 5 % 3 % 7 % 6 % 二、试卷简析 （一）命题原则

期末考试其基本任务是检查学生经过本学期的学习，是否达到了义务教育阶段《课程标准》规定的水平，包括基础知识和基本技能的掌握，对学生智力的开发，创新能力、实践能力、思维能力的培养，以及情感态度、价值观的体现。为此，我们在命题前确定了如下命题原则： 1、全面考查学生的数学素养。

根据《九年义务教育数学课程标准》的要求，处理好课程目标中三个关系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度和

价值观的交融、整合，体现数学课程目标的整体性和综合性。数学期末考试应注重考查数学基础知识和基本技能的掌握，注重考查学生对所学知识的理解与运用能力，同时情感态度和价值观应有机地渗透在具体的考查内容中。 2、适应期末考试要求，尽量降低难度。

本次命题必须做到从我们基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，尽量降低难度，客观、公正地衡量每一个学生的数学水平，确保及格率和平均分达到相应的要求。为此，要处理好教材直接涉及的教学内容与课外材料的关系，注意所选材料的水平与教科书文本相当。 3、注意试题的导向性和科学性。

通过期末试题促进考试为引导和推进学校为实施素质教育服务。坚持试题依据《课程标准》确定内容和认知水平要求与遵循数学教育测量规律编制试题相统一，即从《课程标准》和数学测量学两个维度确定试题科学性方面的指标体系。 （二）试卷结构

试卷为16K6版，满分100分，考试时间90分钟，考试形式为闭卷，题量为五大题21小题，题型包括选择题、填空题、计算题、解答题和应用题，题型覆盖的内容达到了本学期所学内容的95%以上。分值及知识点分布如下表： 题 题型 分 知识内容 题 题型 分 知识内容