韦德的心愿

预设二：从“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”

预设三：“老师，我的袜子是补过的，很旧，圣诞老人汇往里面放礼物吗？”

（3）引发思考：为什么写韦德的心愿，作者要一再强调甚至多次写韦德的贫寒呢？

找出描写韦德家境贫寒的4出相关语句，体会作者的用意，感悟作者的写法。

（越是贫寒，越能衬托出韦德心灵的美好。） （4）有感情地朗读韦德的心愿。

“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”

五、完成作业，巩固字词。

《过程性评估》字词相关部分,做第二、三题。

《韦德的心愿》第二课时教学设计 教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住重点句子从中感悟韦德纯洁善良的品质。

2．学习课文运用比较的表达方法表现人物品质的写法。

教学重点：从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。 教学难点：理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。

教学准备：重点段落的灯片（2、3、6、11、15段） 教学过程： 一、复习

（上节课学习的生词大家还记得吗？有信心通过苏老师的检查吗？准备）

听写：真挚、冻疮、烟囱、袜子、冰淇淋

（谁愿意给大家展示一下）展示，订正。（全对的同学举手，真不错！）

二、细读质疑，合作探究 1．学习第11段

师：同学们把生字词都记得这么牢，我想韦德的心愿你们一定记得更牢，韦德的心愿是什么，大声回答“??”是啊，就是这简单而真挚的心愿感染了全班同学，打动了大家的心，请同学们把这一段找出来。

（出示重点段落）：学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。 （齐读） ①“敲”在字典里是什么意思？我们做个“敲”的动作。再读句子，想想“敲”在句子里是什么意思？心灵怎样去“敲”呢？（找个近义词：打动，感动）

那是什么“敲中了”孩子们的心灵呢？ ②自读课文，勾画出相关词句，写写体会。

③抽生交流。（你是从哪些地方体会出来的？。。。。。3个同学。 你能根据自己的理解把这一段读给大家听吗？） 同学们带着自己的理解齐读。

小结：我想是韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震憾。韦德的心愿不仅感染了全班同学，而且感染了老师，你能找出是哪段在描写吗？ 2．学习最后一段

（小黑板）出示：看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的眼睛湿润了??模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。 齐读。

问：这段话中哪些词让你感动？ 是谁的小手？为什么会这样做？

读了这段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 交流：

生：从词语“这些”中，我读出了这是一群可爱的、天真烂漫的孩子，他们都那么善良、纯洁。

生：是韦德的手，他想用自己暖暖的小脸来暖和老师冰冷的手。 生：是同学们的小手??

同学们被韦德善良的心愿感动了，也献出了自己的爱心。让我

们再默读一遍，眼前会出现什么画面呢？

生：在一个寒冷的早上，老师刚走进教室，一个小姑娘?? （好感人的场面啊！你能给大家读一下吗？） 齐读。

三、领悟表达方法

1．课文重点写韦德的心愿，但文章一开始并没有直接写韦德的心愿，而是怎样写的呢？ 出示2 3 6 11自然段。

（简要分析比较这种表达方法，用“争先恐后”和“静静地坐”、“兴奋”和“安静”对比。）（引导学生去感悟体会）

2、 师：这样写的好处是什么？（更能表现韦德善良、纯洁的品质。）

四、完成作业。 《过程性评估》五大题 学生做，教师巡视，重点指导。 评讲。 五、总结

同学们，让我们记住韦德的善良、纯洁，记住韦德的真挚、可爱，我们相信只要拥有一颗真诚善良的心一定会受到大家的欢迎！ 板书：

善良

19 韦德的心愿 先人后己 “ 敲 ”击 心灵

充满爱心

真挚、纯洁