苏教版语文教案第一单元 - 图文

东 韩 小 学 语文 学 科 课 堂 教 学 设 计

一次教学设计 4.古诗两首 教材分析： 这两首古诗都描写了春天的美丽景色，情景交互，融为一体，因此要指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。《江南春》中流露的兴亡之感、讽喻之意可不必讲，只要让学生了解诗的意境即可。 教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读诗句。背诵这两首诗。 2.说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。 3.感受古诗文字和意境的美，领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 4.培养学生横向分析智力。 教学重难点： 教学重点： 说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 教学难点：感受古诗文字和意境的美。 第一课时 教学目标： 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句意思，领会诗人思想感情。 3．培养学生横向分析智力。 教学重点： 说说诗句意思，想象诗歌所描绘的景象。领会诗人在诗歌中寄托的思想感情。 教学准备：

21

二次教学设计 三次教学设计

课件 教学过程： 一、背诵以前学过的诗歌（培养横向分析智力） 二、学习《江南春》 1.简介诗人杜牧。 2.介绍南朝：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固。 3.释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。 4.欣赏配乐朗诵 5.读通古诗 （1）自读，读准字音。 （2）指读，纠正字音。 6.第一句诗中描绘了江南春天的哪些美景呢？ （1）看着图我们再来读一读这句诗。 （2）学生说，教师补充。 千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。 （3）有感情地朗读背诵 7.看到这样的美景，诗人又想到了什么呢？ （１）读一读第二句诗 （２）学生说，教师补充。 南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ （3）有感情地朗读背诵。 8.从中我们可以看出诗人在此诗中寄托了怎样的思想感情？慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感。 三、背诵诗歌 四、作业 1.背诵诗歌 2.搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。 第二课时

22

教学目的 1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句意思，领会诗人思想感情。 教具准备 课件 教学过程 一、解题 （1）“春日”指什么？ （春天的某一天） （2）“偶成”是什么意思？ （偶有所感，写成诗歌） （3）“春日偶成”连起来怎样理解？ （春日郊游，偶有所感，意兴所至，写下一首即景抒情之作） 二、初读质疑 1.学生自读，读准音 2.师范读（配乐） 3.学生质疑 （1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？ （傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流） （2）“时人不识”怎样理解？ （“时人”指当时的人，与诗人处于同一时代的人；“不识”指不理解。程颢是博学严肃的理学家，怎么也像少年一样贪玩偷闲？） （3）“偷闲”是什么意思？ （挤出空余时间，方言又谓偷懒） 三、再读解意 1.学生再读诗歌。 2.品读第一句。 （1）想想第一句给我们描绘了怎样的春景？学生用自己的话说。 淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

23

（2）面对如此美景，诗人怎样行动？ （披花拂柳，漫步徜徉，不知不觉到了河边，沉醉其中了） （3）读读这一句想想作者此时什么心情？ （陶醉于眼前春色，十分快乐，几乎到了忘我程度。） 3.品读第二句 （1）指读，齐读。 （2）“余心乐” （“我”的内心充满了快乐） “时人”为什么“不识”？ （诗人是理学家，也许以往无此等闲情逸致，所以人们难以理解） 诗人担心人们说闲话吗？ （不是。诗人如同少年一样，面对美景流连忘返，有着难以言传的内心快乐，这才揣测人们要说闲话了，其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢！） （3）诗人描写了风和日丽的春景，又去漫步徜徉，他此时的心情你能感受到吗？ 描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。 4、再读这首诗。 四、背诵古诗 五、作业 诵读《春日偶成》，细细体会诗人春游的快乐。先说一说，再写下来。 板书设计： 4、古诗两首 江南春 春日偶成 描写美景 绚丽春光 慨叹兴亡 愉快心情 一次教学反思：

24