物理实验中的开放型教学模式

报告或实验总结。对设计精巧和具有创新特色的实验方案和实验论文给予奖励。 ? 三种类型

? 命题实验（给简单的讲义）

? 设计性实验（给出实验题目和设计要求、相关的仪器和元件）

? 创新性实验（学生先提出实验方案，经教师审阅认可后，实验室提供自

创性实验所需的各种仪器和元件），对设计精巧、有创新和有特色的实验方案和实验论文给予奖励。

实验内容（57）

? 动态法测量导体的热导率 ? 膨胀系数的测量

? 模拟电冰箱制冷参数的测量 ? 摩擦系数的测量

? 示波器的调节和使用 ? 光速的测定

? 电子电量与荷质比测量 ? 弦振动的研究

? 读数显微镜的原理和应用 ? 模拟静电场

? 动态杨氏模量的测量 ? 电子束测荷质比

? 闪光法测不良导体热导率

? 单摆设计

? 磁控管法测荷质比 ? 统计规律

? 光纤几何尺寸的测量 ? 三线摆

? 温差热电偶的定标和测温 ? 透镜参数的测量

? 气体比热容比的测量 ? 气垫导轨系列实验

? PN结测温的原理 ? 磁滞回线的测量

? 衍射法测细丝直径 ? 电子衍射实验

? 万用表的设计和组装 ? 相关器原理

? 交流电路和整流滤波 ? 双线摆

? 液体粘度的测定 ? 磁天平

? 摄影和暗室技术 ? 全息光栅

? 技能训练（金工实践）

? 高温超导

? 锁相放大器原理 ? 三维全息

? RLC暂态过程 ? RLC稳态过程

? 弱电流放大及应用 ? 光学黑盒子

? 物理摆运动规律的研究 ? 霍尔效应

? 介电常数的测量 ? 分光计

? 干涉条纹的CCD测量 ? 光纤通讯

? 电子自旋共振 ? 变温霍尔效应

? 万有引力的测量 ? 二维碰撞实验

? 非线性电路混沌实验 ? 迈克尔逊干涉仪

? 双光栅测弱振动 ? 几何光学实验

? 衍射、干涉、偏振现象的观察

实验方式

每个学生一学期做的实验个数不限。学生一次课可以做两个实验，也允许一次课做不完或做的不好的实验，学生另找时间继续完成。 ? 大学物理实验的要求

实验前一定要写预习报告，做完一个实验需在下次课前交正式实验报告 ? 开放实验的要求

不要求学生每个实验都写预习报告，也不要求做完一个实验交一份实验报告，而是实验课结束后，把一学期做的每个实验写出简单的报告，连同一份实验总结一起交上来。有时召开学生座谈会。这里说的简单是指实验报告前面的原理部分，包括实验内容，学生要做的关键是实验数据的处理，误差的分析，即使实验失败，只要能很好地分析原因，也算一个实验。 ? 事先需预约，学分可累加

由于每个实验的套数比较少，为了预防每次课同个实验选的同学太多，仪器使用发生冲突，事先都要预约。很多低年级的同学平时课程相当紧，又有强烈的愿望想选开放实验，为了满足同学们的求知欲，我们的老师就牺牲了双休日的时间。一、二级开放实验的学分可以累加。

教学效果

物理开放实验的开设在学生中引起了强烈的反响，同学们对于这种教学方式给予了高度评价 ? 举例

王宁 PB00013005

通过开放实验，我不仅学到了一些基本实验仪器的使用方法和操作细节，还

懂得了实验的含义和开放物理实验的真正目的。它的真正目的不是能否把实验做成功，而是在做实验的过程中增强对实验本质的认识能力，亲自动手，按照自己的思维创造新实验或改进旧实验，发挥创造性思维能力。所以实验是否成功并不重要，只要我们从实验中锻炼了动手动脑，按照自己的设计，达到自己的目的，学到自己想要学到的东西，那么，即使实验失败了，我们也可从分析实验失败原因的过程中获得成功。