四川省普通高中课程 英语学科教学指导意见（试行） - 图文

项 目 教 学 要 求 1. 体现课程标准的精神，重视培养学生全面的英语素养 教学观念 2. 以学生发展为本，注意对学生学习风格的分析，注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与教学活动 1. 目标明确，有层次性，培养学生的综合语言运用能力 教学目标 2. 重点突出，符合课程标准、教材的要求和学生的实际水平 3. 重视英语语言学习习惯和英语语言运用能力的培养 1．重点突出，符合课程标准、教材的要求和学生实际 教学 2．根据学生的实际学习能力和水平有机地调整教学内容 内容 3．知识内容及观点正确，具有现代气息，寓德于教 4．教材重点、疑难点处理得当，注重学生的德育、美育等多方面教育 教 1. 体现教师为主导，面向全体学生，兼顾个体差异，注意因材施教 教师 2. 学生主动参与教学活动，教师、学生有效互动，而且形式多样 学 过 程 学习 教学 3．创设良好的英语学习和运用环境，使新旧内容有机联系 4．语言输入量、训练的密度、难度符合学生实际语言能力 方法 5．课堂教学结构合理，过度自然，反馈及时，符合英语教学规律 6．创造性地使用教材，教学方法和媒体使用得当，能启发、诱导学生 1．课堂气氛融洽，全体学生积极参与，思维活跃，具有浓厚的兴趣 学生 2．有较强的自主学习和合作学习精神，能有效利用和与他人共享学习资源 3．能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习 4．能运用学过的知识、掌握的技能解决新的语言问题 过程 5．有独立思考能力，课堂上回答问题、讨论、表演等表现主动 6．能对自己的学习方法和学习得失进行不同程度的自我反思和总结 1.教学基本功扎实，业务能力强；用英语组织教学，语言表述清晰、得体，无科学性、政治性错误 教师素质 2．板书和其它媒体利用合理、恰到好处，能体现所教内容的重点 3．课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，教育思想符合教育现代化要求，自觉在教学中实施素质教育 4．教态亲切自然，富有感召力，善于与学生进行沟通，能面向全体学生 1．合理利用课堂时间，完成教学任务，达到预期教学目标 2．教学氛围体现人文精神，学生形成有效的学习策略 教学效果 3．学生能运用所学知识进行有效的语言交流 总体评价 表3 英语课堂教学要求

4．不同层次的学生都有不同收获，学习积极性高，教学效果较好

四、教材的灵活使用

教材是实现教学目标的媒介，要充分重视并用好教材。教师应树立正确的教材观，根据教学实际，合理调整取舍教材内容，如以教学单元为单位，增添整合同类话题的材料，为学生提供更新颖、更丰富的学习内容，促进语言运用能力的发展。对教材的调整不应影响教材的完整性和系统性，不能一味地为了满足某种考试的需要而对教材进行不合理的取舍和调整。

五、课外学习活动的指导

学生课外学习活动是课堂教学的重要补充。课外学习活动的主要目的是开阔视野，增强兴趣，巩固知识，实践方法，养成习惯。教师要高度重视，认真组织，科学指导。要以学生自主学习为主，可根据实际，适当地、有计划、有目的地举办各种形式的课外学习活动，如英语角，报刊网络阅读，写读书笔记，英文歌曲欣赏，剧本表演，影视赏析，书法、词汇、英语能力竞赛等。

六、教师的专业发展

教师要建立终身学习的观念，通过个人自学或继续教育，不断提高自己的专业知识和专业技能。要通过校本教研、课题研究以及同伴交流协作等活动，形成开放的教学和研究的工作方式，适时调整和改进自己的教学方法，积极开展反思性教学，培养开发课程资源的能力，努力适应社会发展和课程改革对教师专业能力提出的新要求。

第四部分 教学评价建议

要树立正确的评价观。建立多元、开放的评价体系既是新课程的重要目标，也是实现新课程的重要保障。评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学生综合语言运用能力的发展过程，又关注学习的效果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

建议重点从以下几个方面进行评价： 一、课堂教学评价

课堂教学是教育教学工作的主渠道。课堂教学评价既要关注教师教、又要关注学生学，以实现“促进学生发展和教师专业成长”的双重目标。（评价标准可参照表3）

二、形成性评价

形成性评价是日常教学的重要推动因素。形成性评价可有多种形式，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与、学习效果自评等，也包括平时的测验。日常形成性评价应多采用描述性评价记录方式，注意发挥评价的正面鼓励和激励作用，不采用以奖惩为目的的等第排队方式。教师要针对评价结果与学生进行交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，帮助学生明确今后的努力方向，使每个学生都得到发展。

三、模块教学评价

高中英语每个模块学习时间约为36学时，学生修完一个模块并通过考核即可获得2学分。模块考核建议由三部分组成：形成性评价约占30%，单元测试约占20%，模块测试约占50%。

模块测试可分为口试和笔试两部分，其中口试占分值的20%左右。口试可采取学生与教师（或学生与学生）面对面进行的方式，建议包括三个主要部分，即朗读、交流和表达（评价标准见《标准》）。笔试应包括听力、英语知识运用、阅读理解和写作等部分，题型可包括选择题、填空题、回答问题和书面表达等。笔试建议采用客观性试题和主观性试题结合的方式进行，其中主观性试题（非选择题）应不少于笔试总分值的40%。

当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。

小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。