小学语文常考修辞手法+训练题

拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人 一样具有动作和感情的样子。

表达效果

赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的 物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 拟人手法又可分为三种情况。 【甲】

把非生物拟人化。例如：

①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （高尔基《海燕》）

②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是 谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）

③录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）

④街上非常热闹。电车不慌不忙地跑着，客客气气地响着铃铛枣一点也不性急， 好像在说：“借光。呃，借光。”（张云翼《给孩子们·去看电影》）

上面这些例句中，把“波浪”、“岭”、“录音机”、“电车”、等非生物当作 人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。 【乙】

把有生物拟人化。例如：

①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

②鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清《春》）

③青蛙唱着恋歌，嫩蒲的香味散在晚春的暖气里。（老舍《月牙儿》）

④高粱好似一队队的“红领巾”，悄悄地把周围的道路观察；向日葵摇头微笑着，望不尽太阳起处的红色天涯。矮小而年高的垂柳，用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄

稼；密集的芦苇，细心地护卫着脚下偷偷开放的野花。（郭小川《团泊洼的秋天》）⑤风雨能摧残樱花，但是冲风冒雨，樱花不是也能舒开笑脸么？（杨朔《樱花雨》）⑥连每一根小草都在跳舞。（王蒙《春之声》）

上面这些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鸟儿”、“青蛙”“高粱”、“向 日葵”、“垂柳”、“芦苇”、“樱花”、“小草”等有生物当作人来描写，赋 予它们一些人的动作和思想感情。

【丙】

把抽象概念拟人化。例如：

①资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。（马克思《资本论》） ②这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起来。（毛泽东《反对党八股》） ③你新的中国，人民的中国呵，你终于在旧中国的母体里，生长，壮大，成熟， 你这个东方的巨人终于诞生了。（何其芳《我们最伟大的节日》）

④祖国大搞四个现代化，科学技术兴奋地赶来参加，你的领队是数、理、化，理、 工、农、医都是你的战友和部下。（高士其《让科学技术为祖国贡献才华》） ⑤玻璃窗上的冰花已给太阳晒化了，窗外的积雪还是厚厚地盖在地上，对面的屋 顶也是白皑皑的。冬天全没有离开大地的意思，好像要长久赖下去似的。（艾鞠 《屋里的春天》）

⑥正义被绑着示众，真理被蒙上眼睛，连元帅也被陷害，总理也死而含冤。（艾 青《在浪尖上》）

上面这些例句，把“资本”、“教条主义”、“新中国”、“科学技术”、“数 理化”、“理工农医”、“冬天”、“正义”、“真理”等抽象概念当作人来描 写，赋予它们一些人的动作和思想感情。

童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和 抽象事物、概念、观念、品质的拟人化，但并不等于生活中真实的人。他们具备 了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物。拟人不仅不能违反 所拟之物原来的特点，而且还要照顾到物与人，以及其他物之间原有的关系，和

支配它们的自然和生活规律。假如无缘无故地叫小鸟去访问鱼儿，鱼儿飞到天上 去找月亮，这样的写法就很难认为是成功的。

排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组 （主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相 同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

排比的作用

用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋 溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……（这也是排比） 总之，排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效 果和气势，深化中心。

具体的运用如下：

（一）用排比写人，可将人物刻画细致。朴和谦逊，他的胸如：“他的品质是那 样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳怀是那样的 美丽和宽广。”