四年级上册数学教案-2.1 加减法的关系 ︳西师大版（2014秋）(2)

加减法的关系

教学目标

知识与技能

运用加减法各部分的关系去解决简单的实际问题。 过程与方法

从学生的生活情景出发让学生去亲历、感受加减法各部分之间的关系。 情感态度与价值观

在学生经历探索发现加减各部分之间的关系的过程中，使学生的比较、归纳、概括能力得到培养。

教学重难点

让学生经历知识的发生、发展过程。自主控究出加减法各部分之间的关系。并能运用加减法中的关系解决简单的实际问题。

教具准备

小黑板

教学过程

一、 创设情景，提出问题。

出示小黑板：水口小学四年级三班有男生29人，女生24人，全班共有学生53人。 教师：请同学们根据已知条件，任选两条，提出一个数学问题，并列算式解答。 学生1：四（3）班有男生29人，女生24人，一共有学生多少人？

29+24=53（人）

学生2：四（3）班共有学生53人，男生有29人，女生有多少人？

53-29=24（人）

学生3：四（3）班有学生53人，女生有24人，男生有多少人？

53-29=24（人）

学生：……

教师：同学们都能积极动脑思考问题表现得非常好。能够利用学过的加减法知识，不但提出

了问题，还作出了正确的解答。老师很满意。

教师：29、24、53这三个数在这三个算式中分别叫什么名字？同学们向它们打声招呼，一

起来喊出它们的名字！

二、 自主探究、合作学习

教师：请同学们他细观察并思考，比较一下这三个算式，你发现了什么？小组合作，讨论交

流你们的发现。

教师：好。现在请小组代表向全班汇报你们小组的发现。 学生1：求两个数的和用加法计算。 教师：和等于什么数加什么数？ 学生1：加数+加数=和。 （板书）

学生2：求其中的一个加数用减法计算。

教师：你发现了求其中的一个加数用减法来算。那么，求其中的一个加数该怎么列式子？ 学生2：和-一个加数=另一个加数。

学生3：我还发现了53在加法算式中叫和，在减法算式中叫被减数。

学生4：我还发现了29、24在加法算式中叫加数，在减法算式中叫减数或差。

教师：同学们都非常了不起，个个儿都是火眼金睛。现在，请同学们把你们的发现用式子表

述出来。

学生：被减数-减数=差

被减数-差=减数 差+减数=被减数。（板书）

教师：同学们的发现和书上的小朋友的发现是不是一样的呢？咱们来比较一下。 学生5：还有一条：减法是加法的逆运算。

教师：哦。减法是加法的逆运算。你们是怎样领会的呢？

三、 巩固练习

教师：现在，老师要看看谁最能干，把今天所概括出的加减法各部分之间的关系运用到我们

的学习中去。

1、 完成教材中44页的课堂活动的1、2、题。

2、 完成练习八中的1、2题。

四、 课堂小结。

教师：今天我们探究了什么？运用加减法之间的关系解决了哪些问题？

五、 作业布置

练习八的3、6、7题。

板书设计

加减法的关系

29+24=53（人） 加数+加数=和

53-29=24（人） 和-一个加数=另一个加数

53-29=24（人） 被减数-减数=差

被减数-差=减数 差+减数=被减数

教学反思

本节课的内容比较简单，学生整体表现较好。通过让学生亲历自主探究、合作学习的过程，在观察、比较中归纳、概括出加减法各部分之间的关系，有利于学生学习兴趣的培养。通过课堂活动的练习巩固，让学生更加完整地经历认知结构的构建过程。