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March2018
浅谈小学生数学知识整理能力的培养
【摘要】新课改之后，现代素质教育理念要求小学数学教学不仅要增强学生的数学知识，还要注重提高学生自学能力的培养，小学时期的学生思维力发展并不成熟，需要教师加以引导，对学生的知识进行整理和归纳，拓展和完善自身的数学知识系统，最终提高数学的知识应用，引导学生用数学思维认识和理解周围的世界，提高数学思维认知，实现数学知识和现实生活的有效融合。【关键词】小学数学;知识整理;培养方法
在传统的教学过程中，教师进行教学，只是单纯的为了让学生掌握知识，我国传统的应试教育，使得小学教学呈现出一定的具体性和刻板性，过于注重学生的分数和结果，忽略了教学的过程，因此现代化教学要求教师要提高学生面对问题、解决问题的信心。小学时期的数学就是要让学生将所学的知识点进行系统的归纳和梳理，将零碎的知识
点变得系统化，
模糊概念变得清晰化，将学生置身于数学学科的实际生活情境中，领略数学的魅力。
一、改变学生的学习意识在实际教学过程中，我们发现小学时期的学生并没有整理知识点的习惯，而数学过程需要在数学过程中对学习的知识不断进行内化合成，最终能够将学习到的知识融合到自己的思维中去，因此在实际的教学过程中，教师重要的不是教会
学生知识，
而是要教会学生发现知识、整理知识，让学生在头脑中形成整理知识的意识，进而将分散的知识点整理在一起，巩固已学知识。教师要注意在课堂中引导学生学会掌握梳理知识的习惯和技能，并且教会学生一定的整理方法，通过画框架图、知识结构图等方法梳理课本知识，学生要善于感受和提升知识点中的精华，认识到自己的不足，能够在知识整理过程中收获一定的效果。
二、教会学生正确的方法(一)在课堂结课中引导学生这是在课堂结束之前，一般都会带领学生回顾和复习本节课所学的知
识重点，
能够帮助学生有效地将新?郭丽君
知识融入到已有的认知结构过程
学生缺乏相关的经验和知识，因此
中。教师在教学设计过程中，应当教师可以带领学生进行课堂讨论，在教学过程中重视课堂节课环节，让学生在讨论的过程中提出应当着在进行教学设计的时候事先规划好重记忆的知识点，明白知识点之间课堂结课的方式方法，注重对学生
的联系。采用先讨论再整理的方法的语气，
以确保学生能够接受教师可以让学生实现优势互补，学习能的思维和语言，让学生直观形象地力好的学生可以向落后学生传递经看出本节课所学重点。在整个归纳验，但是一定要注重方式方法，切记过程中，教师要注意采用简练的语不能让学习能力差的学生产生严重言，重点是让学生掌握合适的方法，的依赖心理。
教师可以在课堂结束之后为学生点(二)先整理再讨论先整理再明本节课的知识点和难点，让学生讨论在本质上属于展示学生的学习
在课下进行梳理，并且要求学生交成果，
先让学生自行整理知识结构纳课堂知识结构梳理图。
和网络关系图，在学生互相参观、互(二)带领学生进行单元复习相交流的同时，让学生学习别人的当前，在小学学习过程中，单元结束长处，认识自己的不足，学生之间取小之后通常会进行测验，因此教师不长补短，可以让同学发现被自己遗仅要进行每课结课，还要在单元结忘的知识点。在讨论过程中，学生学束之后为学生梳理知识点，在单元可以将教师讲述的重点进行系统的课程结束之后，应当带领学生回顾阐述，查看自己对知识掌握的程度，生
本单元学习的内容，收集学生在单学生可以动手绘制数学知识结构元学习过程中存在的问题和容易出图，将整理好的作品放到小组里面，错的知识点，在课堂上为学生讲解成员之间进行讨论交流，使知识条同类型的难题，学生要在教师的引理化、系统化。
导下，自行建立知识网络图，对知识四、结束语
进行整理，可以帮助学生巩固已学
小学时期的数学教学有一定的教的知识，
有助于学生将新旧知识融基础性和可接受性，重点是培养学学为一体。在每一个单元结束之后，生的数学思维能力和敏感能力，让教师要及时进行单元的整理与复学生初步了解数学知识，教师在教建习，在平时的教学过程中，教师可以学过程中应当注重学生的自我能力议
举办知识框架图展示活动，将优秀发展，除了必要的辅助和讲解，教师的知识框架图和网络结构图进行展不宜参与过多。数学学习的系统览，让学生相互学习、相互交流。
化，有助于培养学生的思维方法，教(三)学期结束进行知识整理师要不断学习，改变自身的教学理期终考试是小学学生学期学习成果念，使小学课堂适应社会和时代的的测验时期，也是各个学校高度紧发展，加深学生对于数学这一学科张的工作阶段。在这一阶段内，教的认识和了解。师要辅助学生做好期终复习工作，【参考文献】为学生提供合适的复习资料，带领［1］姜超．培养学生梳理建构能力
学生复习以往发生过的错误点和知
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为学生答疑解惑。每本书的［2］钟洪芳．归纳整理，梳理思
目录已经向我们全局展示了知识的路—
——小学数学课程中归纳推理的网络结构，教师要善于引导学生利理论与实践研究［J］
．新课程(上)，用目录来分级梳理书中的重点，带2017(04):23．领学生从高级目录向低级目录逐步［3］虞锋雷．谈小学生数学知识整
探索，不放过每一个小知识点，由浅理能力的培养［J］
．教育观察(中下入深、环环相扣，组成完整的知识旬刊)，
2014，3(09):46－47．网络。
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三、培养学生的知识整合能力比研究［
D］．东北师范大学，2011．(一)先讨论再整理在培养学
(作者单位:山东师范大学附属生数学知识整合能力的初期，
由于小学)
2018·03多元智能教学MultipleIntelligencesTeaching
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