诗经两首《氓》、《静女》教案

诗经两首 《氓》

一、了解《诗经》的有关知识。

《诗经》我国最早的诗歌总集，原名《诗》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称《诗三百》，多为四言诗。

汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，《诗》即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，被儒家奉为经典的还有“四书”，《论语》、《孟子》、,《大学》、《中庸》。

《诗经》开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的浪漫主义的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。

二.《诗经》的六艺 风雅颂、赋比兴。

风：15国风，大都是民间歌谣

雅：大雅——天子宫廷乐歌；小雅——诸侯乐歌 颂：宗庙祭祀的乐歌

赋：“敷陈其事而直言之。”正如现在的表现方式——叙事 比：“以此物比彼物也。”相当于现在的表现手法——比喻 兴：“先言他物以引起所咏之词。”如： 东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。

三、1.读文，正音。学生齐读，进一步熟悉课文。

2.解决文言现象

3.师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

四、共同梳理文章脉络：

（一）、学生复述本文的故事情节

本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分 【相恋】

1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？

氓：求--怒--卜--娶 我：送--劝--盼--嫁

2、从中可看出他们怎样的性格？

我：温柔多情，善解人意，天真活泼， 真诚热烈，传统，痴情 氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性

3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）

热情、幸福。（恋爱自由，婚姻自主）

4.第一部分采用了什么手法？——赋（直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过） 【婚变】

1.文中男女在婚后有什么表现？

女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。 男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。专横暴躁，三心二意。 2.开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 3.文中的比兴有何作用？

用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 4.第三章在全文中起什么作用？

结构上——由叙事转入抒情和议论

内容上——暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

5. 女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及婚变，他的情感如何？——悔恨、沉痛 【决绝】

1.女主人公最后做出怎样的选择？ [明确] “反是不思，亦已焉哉！”

2.从诗中可以看出主人公什么样的性格特点？ 特点：勤劳 温柔 善良 坚强

3.面对男子的变心，女主人公是什么心态

清醒 刚烈

4.第三部分采用什么手法？——比（“淇则有岸，隰则有泮” 用河水和洼地

有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头）

五、 合作探究：

1.本文几次提到淇水，其用意是什么？ 一章：送子涉淇，至于顿丘。 四章：淇水汤汤，渐车帷裳。 六章：淇则有岸，隰则有泮。 A。为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。 淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。

淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。

六、本文在写作上的特色 1、 四言诗。

2、 赋比兴的手法。

七、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。

观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，

女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福

与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。

观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子

《静女》

教学目标：

1. 诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。 2. 积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。

3. 通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。 4. 引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。 教学重难点：

1.诗歌中的生僻字词，及通假字。 2.《诗经》中赋、比、兴艺术手法的运用。

3.赏析《静女》，品味语言，体会诗歌的意境美和节奏美。 教学方法：

1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.提问讨论法 4.分析总结法 教学过程： 一、导入新课

老师提问：“风骚”一词是什么意思？学生自主回答。

老师引导：举例，如《红楼梦》中形容王熙凤“身量苗条，体格风骚”，指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”等，指人举止轻佻；举例，如“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。

老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么？

它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。

今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。 二、诵读《静女》，掌握字音字义

1. 教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调 2. 教师总结四言诗的诵读节奏特点 3. 学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容 4. 老师检查学生朗读情况

纠正字音：

踟蹰（chí chú） 姝 (shū) 俟 (sì) ．．．彤（tóng）管 炜（wěi） 洵（xún） ．．．．归（kuì）荑（tí） 说怿（yì） 娈（luán） ．．．．指出通假字：

“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠 三、分组讨论，了解诗意：

1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答

（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？ （2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 2. 在此基础上师生共同整理出如下要点：

（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一