小学语文教学中的几点创新思路

（二）现代社会对怎样与人沟通，与人相处，与人合作提出更高的要求，我们的教育要培养学生从小就有合作意识，所以，在课堂教学要积极倡导合作学习。

所谓的合作学习是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确的责任分工的互助性学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内的冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。通过合作学习，突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力，使学生“要我学”改变为“我要学”，提高了学习效率，优化了学习方法，教师再加以鼓励，学生的积极性就更加高涨了，学习成绩自然也会大幅提高。我们发现在新课改中，增加了许多合作探究部分的内容，这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间，若要进行小组讨论能节省很多，学生兴趣也比较浓厚。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，学生在课堂上的表现也非常积极：抢答、展示、讨论〃〃〃〃〃〃忙的不亦乐乎，回答问题异常踊跃，甚至有时都会出现“哄抢”的局面。如教学《我不是最弱小的》一文时，分小组选择自己喜欢的方式进行学习：如采用主讲式、分角色朗读式、提问式、表演式等等为学生构建

主动的学习模式，营造了合作学习的氛围，使不同程度的学生都能有所发展。更好的理解了“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的”和“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦”这两句话的含义，学生也在思考和表达的过程中，锻炼了运用语言的能力。总的来说，通过小组合作学习，同学们的积极性被调动起来了，而且提高了学生的合作意识和创新能力，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。

（三）注重引导，鼓励探究学习，学生就可以更好地完成学习任务。

所谓探究学习，就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。让学生发现并提出问题。探究以问题为导向，问题的提出源于仔细的观察,学生可以是课外随意的观察,也可以是对教师提供的背景材料的观察。教师提供的背景材料常常具有指向性和探究的可能性,如何能激起学生的认知心理冲突,更能诱发学生发现问题并提出问题,激发求知欲,增强学习动机。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，先按照“卖火柴——擦火柴——人死去”的顺序理清脉络，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者的思想感情，然后鼓励学生想象她为什么接连不断地擦燃火柴？通过幻想和现实的对比，体会小女孩内心渴望的美

好和现实的严酷。学生各抒己见，他们的创造力和想象力令人惊叹不已。

三、教学创新，要求多媒体在教学中融会贯通。

全新的视听感受。唯美动人的画面，悦耳动听的音乐，丰富多彩的故事短片，符合低龄儿童成长发育阶段的心理特点。小学低年级无论什么时候学习汉语拼音都比较困难，首先需要学生在开学初的一个多月的时间内认读、记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，而声母、韵母没有意义，音和形之间也没有直接联系，因此就只能机械记忆。尽管所有教材都会在形象性和趣味性上做文章，毕竟还是有限的。而汉语拼音又是学习语文的基础，它可以帮助学生识字，学会自己阅读，也是说好普通话的前提，它的重要性可想而知，多媒体教学恰好弥补了这一缺憾，使语文课堂教学更加形象，让学生能见其形，耳闻其声，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知从感性上升到理性。视听并用的教学效果远远大于单纯的看和单纯的听，这也是信息技术带来的传统教学无法比拟的独特优势，有助于知识的记忆和巩固。

如教学《a o e》一课。这是小学生入学的第一堂语文课，如何使学生爱上语文，这个开端很重要。虽然课本每个拼音字母都配上了一幅色彩鲜艳的插图，这些插图直观形象，接近生活，富有童趣，不少教师在教学时通过引导学生仔细观察图画，让他们从中明白图与字母的音和形的相互作用，可以增强认识的效

果。不过，低年级学生注意力持久性差，无论画面多么精美，很快对静止的画面失去新鲜感，多媒体课件却可以使静态的画面变成动态的画面，使要学的东西活起来，大大激发学生兴趣，使他们的注意力更集中，更持久。从此学生会“陷入”学习的“沼泽”，不能自拔。

四、教学创新，要求调动学生的智力因素。

学会学习，指导学生掌握语文学习方法，需要调动学生的智力因素。主要包括学生的语感能力、记忆能力、思维能力、想象能力。

（一）调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法时，要引导学生感知语言，提高语感的质量和发展速度，引导学生发展语言的质感、敏感、通感、幽默感和美感。

（二）调动学生的记忆能力。通过整理，把记忆的内容由繁化简，以简驭繁；通过反思，及时巩固，形成完整的知识结构和合理的记忆单位，把记忆同观察、思维、想象联系起来，把记忆同感知、理解、体验结合起来。

（三）调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想和推理，包括横向联想和推理，纵向联想和推理，其具体形式有接近、因果、种属、表里、对比（相异、相对、相反）、类比（相同、相似、相关）等各种联想和推理。如教学《琥珀》一文时，对于琥珀的形成，把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使小学生既