《匆匆》说课

冀教版五上《匆匆》说课稿

一、说教材

1、课文在教材中所处的地位和作用

《匆匆》是冀教版五年级上册第二单元的开篇之作，本组课文以“珍惜生命”为主题进行编排，编者选择了《假如只有三天光明》《现代诗二首》《二泉映月》《生命中最美好的时刻》五篇文章，目的一是学生在阅读散文及诗歌时，思想能受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到生命的可贵，从而受到善待生命、珍爱生命的启迪；二是体会散文“形散而神凝”的表达特点，领悟作者的表达方法。

现代著名作家朱自清先生的这篇脍炙人口的散文《匆匆》，运用形象化的拟人手法、新奇巧妙的比喻和一系列的排比句式展示了日子的匆匆。作为本组的第一篇课文，如果能够借助它让学生掌握阅读散文的方法，实现教材的编写目的，将会为以后三篇课文的学习打下良好的基础，尤其对于《生命中最美好的时刻》这一独立阅读课文的学习，更具有示范的作用。

2、课文内容分析

文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时光的可贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是珍爱生命。

二、说学情

五年级的学生，已经脱离了中年级段阅读文章的稚嫩，初步具备了一定的语文阅读能力。如联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但对于把握散文的特点，感悟本文表达方法的巧妙有一定难度。

三、教学目标

（1）知识与技能目标：

理解课文内容，学会本课八个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）过程与方法目标：

能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方

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法，欣赏文章语言文字的美。

（3）情感态度与价值观目标：

使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 教学重难点：

“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。

四、说教法、学法 教法

1、以读代讲法：在新课程标准中，有感情的朗读课文贯穿整个小学阶段，由此可见有感情朗读的重要性。而这篇文章感情真挚强烈，作者对于时光匆匆流逝的情感宣泄，应该通过反复朗读，加深理解，受到感染。

2、朗读激情法

在指导朗读时引导学生走进作者内心，想象画面，同时在朗读中体会形象化的拟人、新奇巧妙的比喻以及排比的表达效果。

3、想象画面法：学生在头脑中想象文章具体事例的画面，使自我身临其境。 学法

1、读悟结合法：在读中感悟，以读促悟，以悟升情。

2、读写迁移法：在学生朗读理解作者是怎样描写日子来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写互相促进。 3、自主合作探究法：在自主合作探究中感悟课文内容，体会情感。 五、说教学过程

（一） 简介作者，引出“匆匆” 在这一过程，我主要设计两个环节：

1、出示朱自清先生的照片，让学生谈谈对他的了解。课前提前布置学生搜集朱自清先生的相关资料，先在小组内交流，互相补充，然后全班交流。

2、教师总结资料，引领学生走进课文。

学生交流之后，教师进行总结：朱自清是我国现代文学史上著名的作家，他一生笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他重病之时，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。 朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，

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他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作\美文的典范\。

继而出示配乐图片：1922年的春天，朱自清先生站在窗前，望着窗外美丽的景色，陷入了深深地思索：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？下面我们就随着先生的情感走进他24岁时写下的《匆匆》。

【用充满激情的导语使同学们走近作者，从而自然走进文本，开启学生与文本对话的闸门。】

（二）品读美文，感悟“匆匆”

1、默读课文，画出含义深刻的句子，并写下自己的感受。

2、全班交流：结合自己画出的句子谈谈文章给你最深刻的感受是什么？

【这一教学过程，是突破教学重难点的重要一环。所以，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。】

比如：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

首先让学生朗读，并谈谈自己的理解：先生将自己26年的生命，八千多日子，比作针尖上的一滴水，很夸张也很形象。

接着引导学生想象：一滴水滴在大海里的情景，然后引导思考：面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么呢？ 。

最后在朗读中体会先生的头涔涔、泪潸潸的惋惜之情。

再比如：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。??”

首先指名朗读，引导思考：在先生的笔下日子是怎样匆匆而过的？使学生发现作者选取的是生活中的具体事例。

然后在朗读中体会：先生的心情是怎样的？让学生体会到作者内心的着急和无奈。 接着在读中感悟：先生是怎样表达出来的？引导学生发现相同句式构成的排比和拟人化的动词，使我们读起来朗朗上口，但又与作者感同身受，切身体会到时光匆匆永不停息。

继而引导学生思考：在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？仿照课文的写法写几句话。学生可能会这样写：看电视的时候，日子从电视画面中过去；跳绳的时候，日子在绳子的甩动中过去；聊天的时候，时间从话语中过去；写作业的时候，日子从笔尖过去；睡觉的时候，时间从均匀的呼吸中过去??

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【新课标指出：要落实语言文字的训练，在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是怎样具体描述日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行知识的迁移。】

3、在学生交流之后，让他们读一读自己画出的含义深刻的句子。 （三）联系自己，珍惜“匆匆”

学生通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到作者对时间的匆匆流逝的无奈、难过??。继而出示先生的成就概要：1922年到1948年，这26年他为我们留下了留下190余万字的作品，用实际行动实现了自己的诺言，他没有白白地在这世上走一遭！尽管如此，但先生却认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。请你写一写自己的看法。

（四）教师总结，升华“匆匆”

学生交流后，教师小结：“朱自清先生，反思时间反思生命，是因为他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是因为他深深的懂得了——”学生继续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得成功。”

六、教学效果预测：

这节课我和学生一起走进了语言文字。品读了日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索，我们又一起走出了语言文字。带着珍惜时间，热爱生命的感悟走向生活。俗话说教学有法，但无定法。为了让我的语文课更有语文。真实、朴实、扎实，将是我追求教学的最高境界。

板书设计

匆匆 （朱自清）

珍惜时间 珍爱生命 赢得成功！

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