逻辑

如何培养逻辑思维能力

引语：什么叫做逻辑思维能力？其实它就是人们在理性、规律性地概括认识事物的过程 中，所表现出来的能力，叫做逻辑思维能 力。它主要包括综合、判断和推理三个方面 的能力。通过逻辑思维，人们不仅能够认识 感官直接感知的事物，而且更重要的是，可 以对一系列非直接感知的事物，经过科学的 思维而作出正确的判断。正因为如此，逻辑 思维能力无愧为培养学生诸种学习能力中的 核心能力。对于浩如烟海的学习问题，如果 我们离开对学生逻辑思维能力的培养并在培 养中逐步提高，那么我们根本不能学好文化知识并用之以独立处理这些具体问题。 关键词: 逻辑思维 学习能力 途径

如何培养自己具备一定的逻辑思维能力？由于涉及 的知识面很广，每个人的智慧素质悬殊很大而且我们又难于找到培养这种能力的一般模式，所以限定在日常学习领域，对逻辑思维能力从正反 两个方面进行探究。 一 、培养逻辑思维能力的前提

1.牢固掌握数学基础知识，是培养逻 辑思维能力的前提之一。知识与能力总是相辅相成的。在知识的 传授过程中，能够培养逻辑思维能力，并为 培养这种能力奠定基础；在培养逻辑思维能 力的过程中，能够加深理解基础知识，并使 之得到巩固。不熟悉基本概念、公式、定理 和

法则，培养逻辑思维能力将成空中楼阁， 虚无飘渺。以在学习数学的经历来讲，如果没有掌握三角形 的概念和基本性质，我们决不可能正确证明 两个三角形全等或者相似；如果不懂得 平面的基本性质，我们决不可能正确论证两 个平面平行或者垂直；如果没有准确理 解椭园的定义，他们决不可能无误地写出满 足特定条件下的椭园轨迹方程。

2.熟悉常用的科学推理方法，是培养 逻辑思维能力的又一前提。

前人探索出不少证明方法，经受住了长 期的实践考验，为后人留下逻辑推理的典范。 我们把这些证明方法传授给学生，使他们在 进行综合、判断和推理时，有原则可循，有 准绳可依。这些证明方法大致有：①从一 般到个别的推理方法一演绎法。此法包括 直接证法和间接证法。直接证法又分为综合 法（由因导果的推理方法）和分析法（执果索 因的推理方法）；间接证法又分为反证法 和同一法等。②从个别到一般的推理方法 —归纳法。此法包括不完全归纳法和完 全归纳法等。数学归纳法就是其中的一 种。③从个别到个别的推理方法。比如类 比推理方法（不一定可靠）就是其中的一 种。在中学学习中，使用最多的是综合法， 次之是分析法和类比方法。再次是归纳法和反证法。对于比较困难的问 题，联合运用分析法和综合法，往往得心应 手。我们应当学会使用这些常用的推理 方法。

例如在英语翻译的学习过程中，逻辑思维能力的提高，必然有助于翻译水平的提 高。因此，通过英语专业技能课之一的英汉翻译课来培养学生的逻辑思维能力是完全可以作到的。所谓 逻辑思维，即人们在认识过程中借助于概念、判断、推 理反映现实的过程。翻译课是一门实践性很强的课程可以通过典型例句的分析并借助概念判断和 推理进行符合逻辑的翻译。以下举例说明此种方法。

例1 摘自 Down into the Deep- Using high tech to explore the Titanic

The two -minute videotape and nine photographs, all in color and shot 12, 500ft under the North Atlantic, were a tiny sample of the 60 hours o f video and 60, 000 stills garnered during the twelve—lay exploration.

(译文:在北大西洋12, 500ft深处所摄的两分钟 录像带和9张照片均为彩色,这仅仅是12天探测期 间拍摄的60小时录像带和6万张画面的一个缩影。)

此处关键是对这个数字的翻译。对此可以采用演 绎推理'法所谓推理,就是由一个或两个以上(包括两 个）己知判断推出一个新的判断的思维形式。任何一 个推理都是由两个既相互联系,又相互区别的部分组 成的其中一部分是作为推理根据的己知判断。逻辑 上把作为推理根据的己知判断

叫做“前提”。另外一部 分是从前提推出的新判断。逻辑上把这些推出的新判 断叫做“结论”。

例2 So on British scientists became more frequent visitors to China,which as all recognise, is the home of many important scientific inventions.

(译文：不久,英国科学家们便成了中国的常客。 这是因为众所周知，中国是许多重要科学发明的发样 地)

例3 Cultural and scientific contact went from strength to strength through the nineteenth and ear— ly twentieth centuries, and the tradition of Chinese studies in British has continued to the present day.

(译文:整个19世纪和20世纪初，中英双方文化 科学方面的往来日益密切。在英国,对中国进行研宄 的传统一直延续至今。)

这些个别性的知识为前提，从而得出“两国之间的 交往由来己久” 一般性知识的结论。否则就会出现有 的学生将结论部分译为“正是基于此,经过多年以后， 东西方这两个世界才开始相互接触”；“两国开始交流 毕竟才短短几年”；“这也是经过许多年后,代表两个 世界的国家第一次接触”；“毕竟是我们两国的首次接 触”等。

自然界和人类社会的一切事物现象都是互相联系、互相制约的,而事物之间的因果联系正是客观世界普遍联系的一