9《从百草园到三味书屋》优秀教案(共3课时-附板书)

9《从百草园到三味书屋》

第一课时

一、教案重点：

整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 二、教案难点：

初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。 三、教案过程： 【预习检查：】

1．给加点的字注音： 确凿（ ）菜畦（ ） 桑椹 （ ）珊瑚 （ ） 攒 （ ） 敛 （ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）宿儒（ ） 蝉蜕（ ） 人迹罕至（ ）

2．查找资料，了解作者和作品。 【目标展示】

通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。 【新知研习】 一、导入新课：

上学期我们学过“金色年华”单元，看到了贾里的伟人计划的逐步破灭，知道了沈复的物外之趣和想象之乐，见识了于漪老师的依依往事。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。

今天让我们来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）

二、简介作者和作品：学生介绍鲁迅及其作品，其他同学补充。教师展示相关图片。

鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里（原名《旧事重提》）。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候在这里读书。《朝花夕拾》中的散文是鲁迅在烦扰的生活中，心情苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静” 来写的 ，鲁迅借旧时的美好事物，来排除目前的苦闷。 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 三、整体感知

1．解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从……到……”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？（师展示相关图片，激趣） 明确：空间顺序

默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？ 明确：两部分。

第一部分（1---9节）回忆百草园的乐园生活。 第二部分（10---24节）回忆三味书屋的读书生活。

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四、精读课文第一部分：

1．齐读第1小节，概括课文第一节的主要内容。 明确：百草园是我的乐园。

2．设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结） 有趣的事物——百草园景物、动物 有趣的故事——美女蛇故事 有趣的活动——雪地捕鸟 3．思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发） 明确：貌似矛盾，其实是作者用词准确之处。“似乎” 是因为时间已经相隔了七八年，对下面“确凿”的断定有些犹豫；“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。 【归纳总结】

1．以空间变换为顺序记叙事件。

2．写景、叙事无不流露出对百草园的喜爱怀念之情。 【巩固拓展】

1．给下列景物选择合适的修饰词语 光滑 高大 碧绿 紫红

的菜畦，的石井栏，的桑葚，的皂荚树。

2．其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 “似乎”“确凿”各是什么意思？放在一起是否矛盾？为什么? 【预习指导】

1．预习课文描写百草园的部分。 2．背诵课文第二节。 四、板书设计

百草园（从）

空间顺序 三味书屋（到）

五、教案反思

第二课时

一、教案重点：

进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。 二、教案难点：

学习用简练生动准确传神的语言写景。 三、教案过程： 【预习检查：】 1．填充

（ ）黄蜂在菜花上，（ ）的叫天子忽然从草间向云霄里去了。 2．抽查背诵第二段（3—5人） 【目标展示】

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进一步感受作者百草园生活的无穷乐趣。 【新知研习】 一、检查导入

复习课文第一部分内容。 二、朗读第二段，思考：

1．百草园里有哪些景物？（从书上划出）

2．这一节写了哪几个季节的景物？（春夏秋）

3．划出能准确表达事物特点的词语，并引导学生分析。 如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，用“轻捷”、“窜”表现了鸟儿的轻灵和童年“我”的羡慕之情。又如，用“碧绿”形容“菜畦”，用“紫红”形容“桑椹”，都表现了作者抓住了事物的特征，用词准确生动。 4．本段写景有序，层次井然，条理分明。

思考：作者写景时按照怎样的顺序来写的？（分组讨论）

明确：本段采取了由整体到局部，由静到动的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。 5．“不必说……也不必说……单是……”，用“单是……”突出哪里的景物？表现作者怎样的思想感情？

明确：突出了泥墙根一带就有无限乐趣，表现了百草园景色美好，趣味无穷，体现了作者对百草园——这个童年乐园的热爱之情。

三、 默读3—6节，要求学生能够绘声绘色地讲述美女蛇故事。 思考：作者插叙美女蛇的故事，有什么作用？

明确：这个故事是带有神话色彩的民间传说，结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事，符合儿童喜爱惊险故事的心理，是儿时的一种乐趣。给百草园增添了神秘色彩，更丰富了百草园乐园的情趣。

四、指名朗读课文第7节，划出文中描写捕鸟的一连串动词。体会动词使用的准确性。（鼓励学生模拟这些动作，深化印象） 明确：作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从这项活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。

五、提问：从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的？这段话表达了作者当时怎样的心情？

明确：第九节。这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，从儿童的角度，以疑问、猜测和无可奈何的语气对离开百草园的原因进行推测，表现了“我”对百草园的深刻眷念和被迫离开它时依依惜别的心情。 【归纳总结】

1．文章通过写百草园中的景、百草园中的事、有关百草园的故事表现百草园的无穷乐趣。

2．写景按照春夏秋冬四季顺序，多角度描写。层次井然。 3．用词用语鲜活而传神。 【巩固拓展】

阅读课文第二段，回答问题

1．这段文字写景详写什么？略写什么？

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2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 从视觉角度写景： 从视听角度写景： 从视味角度写景：

3．试以文通校园景物为素材用“不必说……，也不必说……，单是……”句式造句。

【预习指导】 阅读课文思考：

1、我喜欢三味书屋的生活吗？为什么？ 2、我喜不喜欢三味书屋的先生？为什么？ 四、板书设计

有趣的景物（欣赏）

百草园 迷人的传说（新奇） 欢乐而有趣 捕鸟的乐趣（惊喜）

五、教案反思

第三课时

一、教案重点：学习本文运用对比突出文章中心的写法。 二、教案难点：感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。 三、教案过程： 【预习检查：】 提问：

你喜欢百草园的生活还是喜欢三味书屋的生活？那位先生给你留下怎样的映像？

【目标展示】

学习本文运用对比突出文章中心的写法。感悟鲁迅先生希望儿童健康成长的情怀。

【新知研习】 一、导入

回顾上两节课内容 二、分析第二部分：

1．阅读（10—12）段内容，思考下列问题。

三味书屋的陈设是怎样的？与百草园相比三味书屋给人怎样的感觉？ 明确：三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。 2．默读12—24节，归纳：课文写了有关“我”读书生活的哪些事？ 明确：

读书生活片段一：提问怪哉一虫的事。

读书生活片段二：到三味书屋的后园里自寻乐趣。

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