【2020部编版语文五年级下册】15 自相矛盾 教案(含反思、作业及答案)

以：用。 弗：不 。 应：回答。 第二课时 教学 目标 教具 准备 1. 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解故事中人物的思维过程。 2.能用自己的话讲述这个故事。 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 导入 （2）分钟 1.指名多个学生朗读课文，师生评议。 设计意图 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相衔接，又是为了开启下矛盾》。 节课的教学。 二、再读课文，了解内容 1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思， 再试着用自己的话讲一讲这个故事。 【出示课件2】 （1）一边读一边看插图； （2）对照注释，揣摩句意； （3）小组合作，质疑问难，共同讨论。 新课 教学 （36）分钟 逐句理解，降低2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。 3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教了学习文言文的难度，掌握了翻译文言文的方法。 师相机指导并小结。 【出示课件3】（古文及逐句翻译） 4.指名请同学连起来说一说。 5.互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。 【出示课件4】 （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词， 以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、 度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把文言文中难懂的词句换成通俗易懂的词句。 6.小组推荐代表用自己的话讲述这个故事。师生评议，教师相机指导并小结。 故事范例： 古时候，一个集市上人来人往，热闹非凡，有一 个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛 上的红缨闪闪发光，矛杆上的龙纹栩栩如生；而盾上 的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。 那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想： 哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我 这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻 人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听 了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世 上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人 惊叹不已。 他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利 的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能 一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我 买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。 正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个 老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头 来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那 个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐 利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样 呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留 下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。 从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实， 本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全 家人过上了幸福的生活。 三、深读感悟，拓展交流 （一）深入感悟。 1.同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大 家读读课文？ 2.指名读课文，正音。 3.谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什 么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什 么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人问 他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。） 4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么 样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口） 文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。 5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学 着文中的人夸夸矛和盾。） 6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生 各抒己见。） 7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、 老人，让学生品味语气。） 8.【出示课件5】在大家的追问中，那个楚国人只能 ——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换 一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回 答？（因为他的话前后矛盾。） 9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。） （二）深入理解，探究寓意。 1.互相交流，深入理解。 （1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发 展、高潮和结局。 （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结【出 示课件6】：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人， 他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用 什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛， 说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿 破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之 利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他： “如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”（板书： 高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”）故 事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果— —其人弗能应也。） 2.现场表演，理解寓意。 （1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想 把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？ （2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。 （3）指名小组现场表演，师生评议。 （4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？ 世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。【出示课件7】（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。） （5）你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。