(完整word)浅谈低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

《100以内的数整理与复习》的说课稿

社港完小：左瑾芳

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习 二、教学准备

将100以内的数做成圆形卡片作为老师与全班每个学生的“幸运号”。筷子一支，大勺、小勺各一把，围棋若干个。 三、教学目标与策略选择

教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。 通过课前调查显示：本班全部学生都已学会了100以内数的读法和写法，绝大多数学生已弄清100以内数的组成和大小，初步理解了数位的概念。在认知上，学生已站在了较高的起点上。而在学习的心理上，一年级的学生进入总复习阶段，已对学习产生了疲惫，可以说学习的状态是处于低潮期。如何让低年级学生积极主动地参与复习整理，并在复习中提高数学素养，提高复习的有效性？这些是我在设计本课教学时所着重考虑的问题。基于这些考虑和基本复习标准，我确定了以下几点教学目标：

1、 2、

通过复习整理与运用进一步巩固数的顺序、数位表以及计数单位。 会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描

述100以内数的大小，并能在游戏活动中对数的知识进行主动的综合运用。

3、

在复习中加强数感和估计意识，提高思维的有序性、严密性、发散

性和创造性，初步感受分类、极限、集合等数学思想。

4、 5、

通过寻找数在生活中的运用感受数学与生活的密切联系。 在数学游戏中获得成功体验，增强学好数学的信心，提高积极主动

的学习态度。

为达成预设目标，我选择适合低年级儿童身心特点的学习方式：让学生在游戏活动中复习运用。创设“数字乐园”的游戏情境，让一系列有趣而简单的游戏为学生的发展提供尽可能大的空间，让课堂中的信息交流构建起一个“大学习资源库”，让儿童的数学素养、情感态度等在此处得到有效的生成和发展。

四、教学流程设计及意图 1、 2、

情境创设（数字乐园） 构建素材（猜猜猜）

3、自主整理（评选最有个性的数） 4、综合运用 5、总结延伸

《100以内数整理与复习》教案

社港完小：左瑾芳

一、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第98页总复习 二、教学准备

实物投影仪、商品的图片 三、教学目标

1、进一步巩固100以内数的顺序、数位表、以及计数单位等知识； 2、会正确熟练读写100以内的数，会说数的组成，能用符号和语言描述百

以内数的大小；

3、在复习整理中，感受分类、极限、估计等数学思想，体验解决问题策略的多样性； 四、 设计意图 一、 二、

情境创设（数字乐园） 构建素材（猜猜猜）

1、师：让我们一起走进第一个游戏环节：猜猜猜！ 教师拿出声称是数字乐园的小围棋。 2、 第一猜：用一支筷子挑，可以挑几个？

预计大部分学生会出现10以内的数作为答案。要求学生说出你是怎么想的？鼓励学生开展争论。 教师演示用一只筷子去挑。

3、第二猜：小勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。 4、第三猜：大勺子捞一下，可以捞到几个？并说想法。

教师有选择地把学生提到的一些有特征的数板在黑板上。如：9、10、0、12、99、100等。

【备选】若学生没有猜到所需要的数，教师自己参与猜。

5、数一数：用不同的方法数大勺子里的棋子。一人上前数其余同学跟着他数。 师生合作概括数数的方法：一个一个或几个几个地数。 三、自主整理（评选最有个性的数）

1、师：不知不觉我们已经和那么多数做了游戏。（师指着黑板上的数：1、0、9、10、12、100）他们都觉得自己是他们中最特别的数。你觉得谁最特别？ 当一个学生提到一个数的特别之处时，教师可问：还有谁也选它，但理由不一样的吗？鼓励学生多多角度地思考数的特征。教师从中进行适当的引导、整理。 如：当学生说到100是最小的三位数时，教师可引导整理出数位表。

当学生说到99的十位和个位上的数相同时，教师可问：这两个9 的意思相同吗？你还能找出十位和个位上的数字相同的数吗？其中最小的是几?有最大的吗? ……

2、给以上的数排队。

3、师擦去这组数中其余的数，剩下10、12。编题：10（ ）12（ ）（ ）让学生做并说理由。

4、生用上10和12编一组有规律的数写下来让其余同学找出规律。 四、综合运用 1、幸运猜猜猜 2、“韩信点兵” 五、总结延伸