数学人教版五年级下册折线统计图教学设计

计图的直观表象水到渠成，为接下来的探究做了极好的铺垫。

二、以生为本，自悟自得

《数学课程标准（2011版）》指出：学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。认识折线统计图同样需要如此。

在引导学生认识折线统计图中“点”和“线”的作用时，教师在给出实例之后，接着提出“这些点可以告诉我们什么，这些线又能告诉我们什么呢？”这样一个大问题，让学生先独立思考，再通过小组合作探究交流，在合作中逐渐明晰了认识。从学生的汇报可以看出，他们对线的作用理解得非常到位。一节课下来，自悟自得的学习方式让学生的思路更加开阔，合作探究的能力也增强了。

三、深入探究，辨析本质

学习折线统计图必然要和条形统计图进行对比，它俩的区别归根结底是由数据的特点决定的。结合两组视力数据的整理与分析，引导学生思考，感悟“更关注数量多少的时候，选择条形统计图表示更合适，更关注数量变化的时候，选择折线统计图更合适”。这一过程，让学生对折线统计图的特点体会更加深刻、到位，他们的数据分析意识也必将进一步增强。

学无止境，教无止境。《折线统计图》这一教学内容，试讲了很多次，最终有了上面这些实践与思考。但仍有不足之处：数据分析还是不够透彻，可在练习环节增设题目。教学应联系生活实际，让学生在身边找一找折线统计图。