人教版四年级数学下册第三单元运算定律教学设计

第三单元 《运算定律》单元教学计划

教学内容

教材第17～31页的内容。 教材分析

本单元教学内容包括加法运算定律（加法交换律、加法结合律、加法运算定律的运用），乘法运算定律（乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、解决问题策略多样化），简便计算（连减的简便计算）。本单元所学习的五条运算定律，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”，对数学教学有着重要的意义和作用。

本单元在编排上有如下特点：

1．将运算定律的知识集中在一起，有利于学生形成比较完整的认知结构。

2．从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。在练习中还安排了一些实际问题，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识运算定律。

3．本单元改变了以往简便计算以介绍算法技巧为主的倾向，着力引导学生将简便计算应用于解决现实生活中的实际问题，关注方法的灵活性，注重解决问题策略的多样化。从而发展学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学目标

1．引导学生探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学建议

1．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。 2．强调形式归纳与意义理解的结合。

3．把握运算定律与简便运算的联系与区别。 4．培养学生的简算意识，提高其计算能力。 课时安排

第1课时 加法运算定律

第2课时 加法运算定律的运用 第3课时 连减的简便运算 第4课时 乘法交换律和结合律 第5课时 乘法分配律

第6课时 运用乘法运算定律简便运算 第7课时 除法的运算性质

第1课时 加法运算定律

教学内容

加法运算定律：教材第17页例1、2及相关内容。 教学目标

1．使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

2．使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决进行比较和分析，发现并概括出运算律。

3．使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识。

教学重点

使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点

使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算规律。 教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们想让自己计算得又对又快吗？今天我们学习的第三单元就能够帮助我们实现这个愿望。首先这节课我们先来学习本单元的加法运算定律。

二、新课教学

1．学习例1，探索加法交换律（2个数的加法）。 教师出示教材第17页主题图。

师：通过阅读，你获得了哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 获取的信息：李叔叔今天上午骑了40 km，下午骑了56 km。 所求的问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？ 师：你能解决这个问题吗？

生1：40＋56＝96（千米） 生2：56＋40＝96（千米）

师：比较这两个算式有什么样的关系，有什么相同点和不同点？ 生：交换两个加数的位置，和不变。

师：如果其他任意两个数相加时，交换一下两个加数的位置，相加的和是不是也不变呢？你能再举出几个这样的例子吗？

同桌合作交流发现。

师；这几组算式有什么共同的特点吗？能用简洁而准确的语言来表示吗？还可以用什么来表示这个共同的特点？能试着写出来吗？

学生汇报随机板书：a＋b＝b＋a。

师生总结：两个加数交换位置，和不变。这就是法交换律。

师强调注意a与b可以表示0、1、2、3……中的任意整数，如1＋2＝2＋1等，所以a＋b＝b＋a表示任意两个数相加，交换加数的位置，和不变。

2．学习例2，探索加法结合律（3个数的加法）。 教师引导学生阅读例2。

师：通过阅读，你获得了哪些信息？我们要解决的问题是什么？

获取的信息：李叔叔第一天骑了88 km，第二天骑了104 km，第一天骑了96 km。 所求的问题：李叔叔三天一共骑了多少千米？ 师：你能解决这个问题吗？

学生自己尝试列式，并想想为什么这样列式。教师巡视指导，学生回答，教师板书，并说出自己的想法。 生1：88＋104＋96＝（88＋104）＋96＝288 生2：104＋96＋88＝88＋（104＋96）＝288 师：猜一猜，（88＋104）＋96与88＋（104＋96）这两个式子相等吗？通过这两个式子，你有什么猜想？怎样

证明？

学生讨论、交流。

生：三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加，或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。

师：说的好。这就是加法结合律。你能用符号表示它吗？ 生：a＋b＋c＝a＋(b＋c)。

三、巩固练习

1．（ ），叫加法的交换律。

三个数相加，先把（ ）相加，再和（ ）相加，或者先把（ ）相加，再和（ ）相加，结果不变，这叫做（ ）。用字母表示为（ ）。

2．运用加法运算定律填一填。 72＋32＝（ ）＋（ ） （ ）＋41＝（ ）＋59

139＋45＋61＝（ ）＋（ ） 54＋81＋119＝54＋（ ） 105＋72＋95＝72＋（ ）

四、课堂小结

这节课我们学习了加法结合律，它对于们今后的学习生活有很大的帮助，希望同学们在理解的基础上切实掌握、运用好它。

第2课时 加法运算定律的运用

教学内容

加法运算定律的运用：教材第20页例3及相关内容。 教学目标

1．能运用运算定律进行一些简便运算。

2．培养学生根据具体情况，选择合适算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点

运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点

根据具体情况，选择合适算法，解决简单的实际问题。 教学过程 一、导入新课

回忆上节课学习的关于加法的运算定律。 学生举例说一说加法交换律、加法结合律。 二、新课教学

出示例题表格：下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市A→B 115 km 第五天 城市B→C 132 km 第六天 城市C→D 118 km 第七天 城市D→E 85 km 师：根据上面的条件，你们能提出什么问题？

教师根据学生的提出的问题，有选择性地板书在黑板上，然后引导学生对问题“按照计划，李叔叔在后四天还

要骑多少千米？”进行讨论。

师：请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。 学生汇报自己的答案，并说明理由。 115＋132＋118＋85 ＝247＋118＋85 ＝365＋85 ＝450（米）

115＋132＋118＋85

＝115＋85＋132＋118 ←加法交换律 ＝(115＋85)＋(132＋118) ←加法结合律 ＝200＋250 ＝450（千米）

引导学生比较这两种不同的解答方法。

师：通过比较这两种不同的算法，你发现了什么？哪种算法比较简便？ 生：第2种算法是把能得到整百的数先结合起来再进行计算，比较简便。

师：说得好。为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。第2种算法运用了加法中的什么运算定律？ 生：既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。

师：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。

三、巩固练习

完成教材第20页“做一做”。 学生独立计算，汇报方法。 四、课堂小结

今天你学习了什么？有什么收获？

第3课时 连减的简便运算

教学内容

连减的简便运算：教材第21页例4及相关内容。 教学目标

1．让学生在解决生活问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法的多样化。 2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发现思维的灵活性。 3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点

理解连减运算的三种算法，掌握简便计算的方法。 教学难点

合理灵活地选择简便方法进行计算。 教学过程 一、导入新课

同学们，你们喜欢看书吗？古人有句话说得好，“读万卷书，行万里路”。（展示教材第21页例4主题图）这是李叔叔读书的情况，我们一起来看看吧！

二、新课教学

1．阅读与理解

师：从图中你了解到什么数学信息？