职高语文的应用文写作教学策略

职高语文的应用文写作教学策略

应用文是日常生活或工作中经常应用的文体。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高职高生的职业综合素质，是十分必要的。

语文 应用文 写作 教学

应用文是日常生活或工作中经常应用的文体。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高职高生的职业综合素质，是十分必要的。那么，如何进行职高语文的应用文写作教学呢？

一、职高生应用文写作现状分析

写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而应用文写作是职中语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：

1、学生方面。

职高生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。另外，职高生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确。

2、教师方面。

讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。

3、教材安排。

以前的语文应用文内容安排偏难，应用文学习对职高生有些脱离实际。例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有一点公文的实践知识，所以，学起来更有畏难情绪。所举例文也与学生的现实生活相差甚远。同时没有系统地应用课本，也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。

4、考核评价。

平时应用文学习是一、两节课教授，布置作业就结束了，几乎没有纳入考试