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浅谈使用多媒体课件存在的误区
多媒体辅助教学可以集文字、声音、图像、动画、数字、电影等多种媒体材料于一体，不仅课件内容丰富多彩，教学过程生动形象，而且能在有限的时间内显现大量的信息。所以，随着计算机的普及，老师们制作课件的热情与日俱增，大多数学校也明确要求，凡老师上公开课一律要使用多媒体手段来辅助教学。可是，在实际的应用过程中，我们却发现老师们在多媒体课件制作中存在许多问题，这严重影响了它对教学的辅助作用。我们已经进入到信息时代，各所学校对计算机辅助教学越来越重视。许多学校都建立起了校园网和多媒体教室，但从许多案例中，教师对多媒体课件的使用都存在不恰当的地方。我认为主要存在以下几个方面的问题：
1、多媒体课件没有和课文内容有机的配合。现在许多教师在制作多媒体课件时，总是会走入这样一种误区，就是把一节课的教学内容全部在课件上体现，成为了一种“全能媒体”，一切由电脑完成，导致一节课下来，黑板上不留一点痕迹，学生不用看一眼课本，不用动手书写一个字。而导致这种误区的指导思想就是过于看重多媒体课件，总是认为课件是一节课的精华，而忽视了使用课件只是起一个教学辅导的目的。
多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效。比如：两位
老师讲《分数的认识》，一位老师用了精美绝伦的课件，色彩艳丽，学生被这些表面的现象吸引了眼球，但由于教师不能修改该Flash课件，致使许多不需要的东西也呈现在学生面前，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点，才能起到画龙点睛的作用。
2、教师不具备制作、使用多媒体课件的技能。现在的教学强调每一位教师要掌握信息技术，但还是有相当多的一部分教师对这一要求不重视，不去学习。因此，当需要使用多媒课件进行教学时，一般采用的方法就是网上下载或请别人制作，而当有了课件之后，自己又不去熟悉每一步的使用。因而在使用时，一出点小故障就不知道怎么办了。
还有一些教师平时对信息技术的的掌握并不多，多媒体课件是求别人帮其制作的。内容非常的适合她的教学内容。但由于很少使用电脑，老师在上课时，大部分时间是在弯着腰，眼睛盯着电脑屏幕点击鼠标，一节课下来，老师大部分时间就是站在电脑前，和学生失去了最基本的交流，师生之间无法配合起来，导致这节课的不成功。
3.界面花哨，影响视听。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但过多的表面华丽界面，影响了视听。如果色彩过于艳丽的界面，美观好看的按钮，字体变化多样的文本??飞快晃动的字幕美化了界面，却影响了学生对于教学内容的注意力，容易喧宾夺主。而教师的语态、体态和板书都有可能在学生的视野里“蒸发”，课堂成了多媒体展示课，观看课，电影课。教师成了“放映员”，而且长时间注视色彩明丽的画面，会影响学生的视力。只有将充实的内容与完美的外在形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的
4、课件的演示与想要表达的意思不符合。教师自己制作课件比较少，很多学校的教师使用的课件基本上是买来的或者是借用他人的，并非自己亲手制作。这些多媒体看起来很美观，可由于不是授课者所创造，不能反映自己的思路和表达方式。因此使用时会出现一些不够畅通的地方。例如：有个教师想用课件表达10-2-3＝5这道题时，本来教师想要表达的是先吹走2个再吹走3个。但是在制作课件时，却是一下子就不见了5个，这就导致了学生理解上的错误，最终变成教学内容无法完成。 除了以上案例中我们所看到的误区之外，在我们的实际运用当中，我们也会经常看到另外一些使用上的误区。
1.老师正在上《圆的面积公式》课件制作得非常的适用、精美对知识的引导、归纳、总结都体现了赵老师在这方面的功
底很好当课上到一半的时候突然一下子停电了由于没有准备这节课上不下去了。只好草草收场还好这只是一节很普通的校内推门课。要是是公开课的话那可丢大了。
2.还有课件制作得不精心的情况。又如，有的课件就不能尽如人 意，反而影响了课堂效果。如有的课件，由于找不到合适的音乐，就凑合着找一段用上，与课文本身的感情基调不相吻合，甚至互相抵触，不仅无助于学生准确把握作品的思想感情，反而会“以音害人”。而有的数学课件画面不清，还不如让学生看课本，这些都会给教学带来不必要的麻烦。
3.正确处理好教师与多媒体，教师与学生的关系是十分必要。 使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，到那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没变，因此不能心中只有多媒体教学工具，而忽略了调动学生的主观能动性，使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，
强化教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学效果，促进学生不断地发展。
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