高中生物课堂教学妙用摭谈

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高中生物课堂教学妙用摭谈

作者：武冬平

来源：《教育教学论坛》2014年第07期

摘要：本文阐述了诗词谚语、小资料中蕴含的生物学知识，适时地渗透到生物课堂教学中，有利于激发学生的思维，陶冶学生的情操，提高学生的人文修养。 关键词：诗词谚语；小资料；生物学知识；人文修养

中图分类号：G633.91 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0054-02 一、妙用诗词谚语巧教生物学

在生物教学中，适时适量地引用有关生物的古诗词，挖掘这些古诗词中的生物学知识，解析背后蕴含的生物学原理，不仅能活跃学生思维，激发其学习兴趣，更有益于提高教学艺术性，增强师生的文学修养，使学生在了解诗词意境的同时，更深刻地领悟其中的生物学知识，起到“四两拨千斤”的妙用。

1.新课导语开门见山。好的导语能牵动学生的思绪，设疑激趣，使学生进入积极的求知状态。有时运用小诗导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就牵引住学生的思维。例如，《ATP》引用的唐代诗人杜牧的“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”；《生物的遗传与变异》引用谚语“龙生龙，风生风，老鼠生来会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九仔，连母十个样”；《群落的演替》引用白居易的《赋得古原草送别》“远芳侵古道，晴翠接荒城”；《植物向光性》引用叶绍翁的诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等等。这些都激发了学生对生物学的爱好和学习兴趣，激发起探索生物奥秘的兴趣和求知欲望。

2.课堂设疑环环相扣。课堂教学必须能够激发学生的兴趣，使学生由过去的被动接受知识转变为主动学习，由原先的“跟老师学”转变为“我要学”，主动参与知识的学习和探究过程。课堂教学中，适当运用一些诗歌给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。例如，学习在讲述《生态系统的营养结构》时，可以问：“螳螂捕禅，黄雀在后”能代表一条食物链吗？为什么？通过这样的设疑，使学生在快乐中学到了知识，明确了食物链必须从生产者开始的。又如，在讲授《物种的多样性》时，可运用学生很熟悉的诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”来启发学生。春天为什么处处闻啼鸟呢？给学生留下悬念，让学生通过思考质疑探索等自主学习自己去寻找正确的答案。诗词谚语本身对学生有着比较大的吸引力，如果用它来设疑无疑会激发学生的参与热情，使生物教学真正体现“面向所有学生，一切为了学生的发展”的新课程目标。