电子教案：部编版 小学语文一年级下册课文（一）4 四个太阳教案(1)

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《四个太阳》教案提纲

-教材简析：

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教材书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元语文均围绕：“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

教学目标：

1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。

教学重点：识字、朗读

教学难点：仿照课文想象并用口语表达

教学流程：

一、绘画激趣、引导新课，开启想象之源。 二、初读课文、认读生字，整体感知想象之奇。 三、诵读课文、说演辅助，体会想象之美。 四、想象说话、口语交际，启动创新之门。 五、书写生字、总结全文，激创新之情。

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《四个太阳》教案设计

教学内容：

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教课书语文（人教版）一年级下册第18课。

一、 教学目标：

1.认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。

三、教学重点：识字、朗读

四、教学难点：仿照课文想象并用口语表达 五、教学辅助手段：多媒体课件 六、教学流程：

一、绘画激趣、引导新课，开启想象之源。

（1） 学生动手画自己心中最喜欢的太阳/鼓励学生想怎么画就怎么画，

让学生对画太阳有自己独特的体验。

（2） 通过绘画引入新课，开启学生的想象之源，激发学生带着浓厚的

兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。

同学们，太阳给我们带来了光明和温暖，我们的生活离不开太阳。一位小朋友画出了四个不同颜色的太阳，分别送给了“夏、秋、冬、春”。你们想知道这四个太阳是什么样的吗？那就让我们一起来学习一篇有趣的课文《四个太阳》。

2.初读课文、认读生字，整体感知想象之奇。 （1） 学生自渎课文。

教师提出希望，引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。

（2） 小组内合作学习生字。

A发现平、翘舌音，前鼻音等字音难点。 B小组内交流识字方法。

组内说一说你是怎样记住这些字的。 C全班交流、互助学习。

各组选代表交流识字方法及识字体验，说一说以前在什么地方见过这些字。拓宽学生的识字渠道，培养学生自主识字的能力。

（在这一环节适合鼓励能主动识字的同学，使他们品尝到成功的喜悦，并进一步激发孩子们主动识字的愿望。） （3） 巩固生字。

用“开火车”读、齐读、抽卡片读等形式巩固生字读音。 （4） 齐读全文。

读后交流：“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节，”让学生整体感知想象之奇。

3.诵读课文、说演辅助，体会想象之美。

通过多媒体课件创设情境，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之感、想象

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之美。

（1） 学生自主读文、选择自己最喜欢的一段课文多读几便，并读给同桌听，

让学生兴趣盎然地读文。

（2） 以学定教，学生喜欢读哪段就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段，把多媒体演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。

指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段“，请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请同学上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中、明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。

“红红的太阳”一段，让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，在让学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。

“多彩的太阳”一段，请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体演示“春景}图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美，在引导有感情地齐读、赛读、引读。 （3） 背诵全文，积累语言。

A挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。 B按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 C配乐演示课件，在情景中齐背全文。 4.想象说话、口语交际，启动创新之门。

想象说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想象，想得奇妙，想得美妙，在让学生拿自己画的太阳，大胆地找自己的朋友，进行口语交际。 5.书写生字，总结全文，激创新之情。

（1） 书写生字，重点指导“园、因”二字。

请同学齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请同学观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的 （2） 总结全文。

先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受。最后老师总结：“只要多观察、多动脑，有一颗善良的新就能开出美丽的想象之花。 板书

四个太阳

绿绿的太阳——炎炎的夏日

金黄的太阳——硕果累累、落叶飘飘的秋日 红红的太阳——满天飞雪的冬日 多彩的太阳——多彩的春日

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设计思路： 一、教材分析：

本套教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素养。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋、就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。作者凭借丰富的想象力和创造力，画出四个不同颜色的太阳，分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意、琅琅上口、适合背诵。 二、学生分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验。所以由多媒体课件创设出情境去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。 三、设计理念：

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有趣的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课标低年级的语文教材就新增了许多培养学生想象力的课文。《语文课程标准》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点、发展学生的想象力，培养创新能力。《课程标准》也明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动、琅琅上口，所以把朗读作为教学的一个重点，并在熟读课文的基础上安排了背诵的环节。 四、教学设计的特点：

（一）体现学生的主体地位。

教学中让学生自主读文，喜欢读哪段就读哪段，哪段读得好就给大家读哪段。充分尊重学生，满足学生的心理需要，做到以学定教。然后再按课文介绍的季节顺序背诵课文，又保持了课文的完整性、条理性。 （二）体现了“自主、合作、探究”的学习方式。

不管是学习生字，还是朗读课文，都充分调动了学生主动学习的愿望，引导他们主动探究新知。在学习中，离不开同伴互助、小组内交流、全班同学交流，这种学习方式培养了学生的合作意识和团队精神。这正是新课程所倡导的。 （三）根据课文情境、引导学生开展丰富想象，培养学生的创新能力。《四个太

阳》的教学定位也正在于此。 1、抓学生、激活潜在想象力。

一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合又不露声色的激活了学生潜在的想象力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到，在熟悉不过的物体，而在小学生的新中却不同，孩子们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想象的，教师抓住了学生这一特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。 2、抓教材、培养有意想象力。

（1） 朗读感悟、再造想象。

通过朗读感悟文字，培养学生再造想象能力，很符合语文教学艺术。