七年级下册课内现代文阅读重点篇目总复习

七年级下册课内现代文阅读重点篇目总复习

（一）《从百草园到三味书屋》1—2段

1．第1段中“似乎”和“确凿”两个词放在一起是否矛盾，为什么？

因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年了”，所以一开始回忆印象有些模糊，故用“似乎”表达不肯定的语气；然而儿时的生活很快又历历在目了，所以用“确凿”表达肯定语气。

2．给第2段划分层次，用“║”在文中划中，并说说划分的依据。

忽然从草间直窜向云霄里去了。║单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限的趣味。 第一层概括介绍了百草园有趣的景和物； 第二层重点写泥墙根一带的乐趣。

3．在泥墙根一带可以做哪些事？用简洁的语言概括出来。 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子

4．第2段的中心句是哪一句，用“ ”在文中标出。

5．介绍“何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙”这个传说有何作用？

增添了百草园的神秘色彩，让景物更有精神内涵，这也是百草园是“我的乐园”的重要原因。 6．品味下列加点词的表达效果： （1）肥胖的黄蜂伏在菜花上 ．

生动勾画出黄蜂饱吸蜜汁时的神态，也符合它肥胖的体态特点。 （2）轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。 ．不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。 （3）油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 ．．．．

运用拟人化的手法，生动活泼的写出了昆虫鸣叫声的和谐悦耳，充满了童真和童趣。

（二）《从百草园到三味书屋》10—24段

1．选文写了作者在三味书屋读书时的哪些事情？

拜师行礼，向先生请教“怪哉”，读书、习字、对课，小园中寻找乐趣，课上做游戏、画画。 2．学生问“怪哉”，表现了小孩子什么心理？先生答“不知道”又表现了什么心理？ 表现了小孩子对稀奇事物好奇的心理。表现了先生排斥、反对学生对书本以外的东西感兴趣的守旧心理。

3．用波浪线划出对先生肖像描写的语句，说说从肖像可以看出先生怎样的特点？ 质朴和博学

4．从选文看，你觉得先生是个怎样的人？作者对他有怎样的情感态度？

是一个方正、严肃、渊博、守旧的人。作者对他怀着恭敬之情。 5．分析下列动词的表达效果。

（1）但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍．．．．蝇喂蚂蚁 ．

具体地写出了在小园中寻找到的乐趣，反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 （2）因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ．．．．．．动词连用，体现了先生读书入神，虽有些迂腐，但自得读书之乐，不失可爱之处。

（三） 《爸爸的花儿落了》54—68段

1．第⑿自然段有两个空，请选择正确的词语填在括号里。（2分） A．镇静 B．镇定 C．平静 D．安静

2．“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？（9分）

①我听懂了老高的话，意识到爸爸已不在人世，首先想到：“这里数我大了，我是小小的大人”，要承担起照料弟弟妹妹的责任。

②然后对老高说话，而且是从未有过的镇定和安静。 ③最后在心里默念：“我已不再是小孩子。”

3．选文首段“快回家去！快回家去！”是一种什么修辞？在选文中有什么表达作用？（6分） 反复的修辞手法。表现了我急于见到爸爸，把自己这一天的事情告诉他的急切心情，是一种不祥的预感，也是后文的伏笔。

4．第⑵自然段画线句属于什么描写？有什么作用？（4分） “旁边的夹竹桃……散散落落的很不像样”、

环境描写，借家庭环境的“静悄悄”、“夹竹桃花的散散落落”来渲染家中的凄凉，冷寂的气氛，暗示爸爸已经不在人世。

（四）《最后一课》20—29段

1．选文第（1）段“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么？这句话的含义是什么？（6分） “监狱大门”比喻普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。

含义：只要掌握祖国语言，就可以激起人们的爱国之心，就能团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族解放。

2．请分析第（2）段划线句子的表达效果。（3分）

原句是——我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

表现了他对侵略者禁教法语的卑劣行径的轻蔑和憎恨，也表现出了他对热爱祖国的浓烈情感和不屈不挠的精神。

3．第（6）段中“忽然教堂的钟敲了十二下”，有什么特殊含义？（2分） “钟声”意味着最后一节课的结束，从此这所学校将与法语告别。

4．“我觉得他从来没有这么高大”这句话表现了小弗郎士对韩麦尔先生怎样的感情？这句话暗示了韩麦尔先生具有怎样的高贵品质？（4分）

对韩麦尔先生的理解和尊敬，表现了韩麦尔先生伟大的爱国主义精神。 5．读⑹—⑾段，用两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。（4分） 无可奈何 悲痛欲绝

6．写“法兰西万岁”两个字，要“使出全身的力量”？他为什么要写这几个字？（4分） ①表现了他对祖国的眷恋和对敌人的憎恨。

②最后几个字把故事推向高潮，使“最后一课”的主题得到了升华。

7．小弗郎士在回家路上的心理是怎样的？设想一下，用第一人称的语气表达出来。（3分）

（五）《闻一多先生的说和做》10—20段

1、作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多是怎样对待“说”和“做”的？ 作为学者的闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”。 作为革命家的闻一多先生“说了就做，言行一致”。 2、作为学者和革命家的闻一多，具有哪些崇高的品格？ 作为学者有潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，硕果累累品格。 革命家有澎湃执着的爱国热情，大勇、无私无畏的斗争精神。 9、请简要概括闻一多先生的形象。（一句话）

闻一多先生是一位精于学术，有钻研精神的学者；也是一位伟大的爱国者，言行一致的志士仁人。

3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？说说这些话是怎样起过渡作用的？

“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——革命家的方面”这句领起了文章的后一部分。“仅……还……”“一个方面……另一个方面”都是起关联作用的词语，“学者的方面 ”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法，这样就使两个部分的过渡十分自然。

4、说说对下面句子的理解

①“闻一多先生‘说’了”中“说”的意思是： 争取民主，反对独裁，宣传动员革命，对反动派的揭露与斥责。

②起先，小声说，只有昆明青年听得到。闻一多先生最初只在昆明青年中宣传民主。 ③他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。 作好了牺牲的准备，表达了闻一多英勇无畏，誓与反动派拼死一战的决心。

5、段中作者选取了哪几件事来表现作为“革命家的方面”的闻一多先生“言”“行”完全一致？

起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。（争取民主、宣传革命）

6、第②段“这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。”中“这”指代什么？为什么说“情况迥乎不同，一反既往”？

“这”指的是闻一多作为革命家的方面。因为作为青年运动的领导人，闻一多先是宣传革命（说），然后用行动争取民主（做），与做学问时先埋头苦干，然后再“说”不一样。

7、请在选文中找出穿插的形象描写，说说这些描写的作用。

“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”形象地突出闻一多先生争取民主不怕牺牲的大无畏的精神，充满着对先生的颂扬和景仰之情。

8、最后两段，能不能合为一段，为什么？（短）

不能，因为一方面强调闻一多是卓越的学者，优秀诗人，革命烈士，另一方面也突出闻一多是言行一致的伟人。

10、为什么文章最后赞扬闻一多先生是“口的巨人”和“行的高标”？

闻一多先生既有鼓舞人心，极其震撼力的言论，又有伟大的行动实践，言行一致，为我们做出了榜样。

11、对于是先言后行，还是先行后言，你是如何看的？在言和行的关系中最重要的一点是什么，谈谈你的看法。

言行一致，表里如一。

（六）《社戏》10—13段

1．用简洁的语言概括以上文段的内容。（1分） “我”去看社戏途中的见闻和感受

2．以上文段中的景物描写具有特色。作者调动了各种感觉器官进行多方面的描写。请各找出一句写在下面。（2分）

视觉：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的；月色便朦胧在这水气里