海量阅读计划

书”，对图书主人给予奖励或表彰，让学生感受到“赠人图书，手有余香”的喜悦感和成就感。

（2）读书计划展示会。由学部教学处联合德育处、团委、少先队大队、年级组、语文教研组，每学期组织一次别开生面的“读书计划书展示会”。 （3）“七彩考级”机制。设置“阅读星”、“采蜜卡”、“七色章”三种奖励形式，构建“累级—考级—评级”的奖励步骤，引领学生拾级而上，步步成长，不断寻求进步的动力和能量。具体做法是：

①累级，注重平日积累。阅读一本书籍，就可以获得一枚“阅读星”。积累50颗“阅读星”就可以换得1张采蜜卡。（对于表现积极但迟迟无法获得采蜜卡的学生，教师可以为他们颁发“透支”的采蜜卡，让学生提前享受成功，然后激励他们通过努力，将透支部分补上去。）

②考级，注重阅读实效。设置赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个级别，每个级别都制订相关的标准，如学生阅读50万字，赢得10张采蜜卡，就可以获得赤色奖章；阅读100万字，赢得20张采蜜卡，就可以获得橙色奖章??依次类推，层层递进，让学生不断树立新目标，实现新发展。这样，低级目标降低难度，面向整体；高级目标提高难度，面向个别，使每个层次的学生都能够定位自己的目标，一路前行，一路收获。

③评级，注重情感激励。每学期，各年级或各学部根据考级情况，对学生进行评级，并召开表彰大会，为受到表彰的学生颁发相应颜色的奖章。让学生焕发阅读热情，形成“人人争奖章，人人乐阅读”的读书氛围。

（4）在班级中张贴“阅读进度表”。每周完成阅读任务的学生奖励一颗星，按照完成的顺序排在前20位的可以奖励一颗苹果，3个苹果换一颗星。 （5）评选优秀读书笔记。在每月进行的读书笔记、阅读记录本展评活动中，评选出一、二、三等奖若干名，奖励一、二、三颗星不等。

（6）每月进行“阅读之星”评选。每次选出前10名进行奖励，奖励方式不拘一格，如：奖励去图书馆借书的机会；举办“读书经验交流会”、“故事会”、 “作品展示会”；发放小奖状、奖章；在班级网站上发喜报、照片?? （7）举办有鲜明个性特色的“小小读书博览会”。采用“书海接龙”、“开火车”或临时抽签等方法，每天上课前安排1～2名学生，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书中的心得体会。

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（8）出读书小报。每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书风云人物、新书推介和读书的心得体会等，每学期出版一期或多期读书小小报，让每个学生都能感受到“发表作品”的兴奋；学部或年级每学期组织一次读书小报评比活动。

（9）亲子同读美文，共建书香家庭。动员和号召家长引导孩子把阅读当作生活的一部分，做孩子读书的榜样；给孩子足够的鼓励，和孩子一起共享阅读的美好时光。每月至少陪孩子一起逛一次书店，添置一定数量的好书；每星期抽出两个小时的时间与孩子共同阅读。珍惜和孩子一起阅读的时光，充分享受和孩子一起阅读的快乐；营造温馨和谐的亲子共读氛围，共同构建书香家庭，成为孩子畅游“书山学海”的名副其实的引领者。

（10）参与社会读书实践活动。组织和指导学生积极参加各种社会读书实践活动，如：读书沙龙、故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、读书征文比赛、“读书改变命运”报告会、亲子阅读高峰论坛、“深港澳城市阅读经验交流会”等，开阔学生的读书视野，提高学生对课外阅读的认识和兴趣。 （六）给予方法指导，培养阅读能力；保证阅读过程，形成阅读习惯 1、精心指导读书方法，强化多维阅读方式，形成优势阅读能力

由班主任、语文教师、家长组成学生读书方法指导小组，利用各自的身份优势、工作优势和知识优势，相机对班级学生进行集体或个别辅导、讲座，传授不同形式的读书方法，让学生在阅读实践中逐步掌握最基本的阅读方法，并经过长期不间断训练，形成优势阅读能力。

（1）开设专门的课外阅读指导课，包括阅读方法指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等，让课外阅读指导走向课堂，使学生的课外阅读指导得到时间上的保证。

（2）指导科学的读书方法，形成循序渐进的读书方法序列。 阅读方法示例：

①朗读（诵读）法。“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寐时，咏其文， 见其义，所得多矣。”（司马光）这是一种眼、口、耳、脑都动员起来的读书方法，优点是印象深刻，帮助理解，加深记忆。最适用于诗词歌赋之类的文艺书和极其深奥的理论书。

②默读（看书）法。顾名思义就是不出声的阅读，把书面语言化为内在的口头语言。默读的速度比朗读快，便于集中精力去思考，能加快对文章内容的理解。

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对于篇幅较长、内容浅显易懂的书籍多用默读的方法。默读只强调眼到心到，不能用手指着字一个一个地读，更不能读出声来。高学段的学生要学会边默读边思考，而且要有比较快的速度。

③快速阅读法。是一种 “眼脑直映”式的阅读方法，省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，文字图像直接映入右脑记忆中枢进行记忆，然后通过左右脑的相互协调处理，再进行文字的复述和理解。是一种单纯运用视觉的阅读方式。快速阅读训练，可提高注意力、观察力、记忆力，使思维敏捷、大脑灵活，使学习者变得越来越聪明。

快速阅读的技巧：a、避免发声；b、减少注视点；c、缩短眼停时间；d、避免回视。

快速阅读的主要方法有：

A、浏览法：对于一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书的内容，一般采用浏览法。浏览法有利于开阔视野，博览群书。运用浏览法重点是要注意书中的关键位置：一是篇名（文章的题目和书名）；二是目录、序言、提要、索引等；三是正文中的开头、结尾和中间各段落起首的中心句。

B、扫读法：对文章一目数行、一目十行地扫描，大容量获取信息。有利于提高阅读速度，容易抓住文章精髓。

C、跳读法：跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容。主要是通过结构词语的帮助来把握书中的思路，找到关键性的总结句（结语）。这种方法不断可以提高阅读速度，而且能很快抓住文章关键，把握文章主旨。

D、寻读法：为得到急需要的有关资料，在众多书籍资料中搜寻查找目标信息的一种快速阅读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能很快地对自己需要查找的某些问题的细节作出识别判断。这种方法能培养快速筛选、识别信息的能力。

E、猜读法：在阅读时，以所了解的题目或已看的前文为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种快速阅读法。读者在不断的猜想、比较、总结中，思维能力与创造能力得到锻炼。

④问题读书法。带着自己渴望解答的问题进行阅读，边读边思考，达到基本上读懂文本的目的。

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⑤移位读书法。也叫课外同步阅读法，是学以致用、运用课内阅读中学到的读书知识或受到的启示指导阅读课外材料，拓宽和加深阅读理解的一个过程。这种得法于课内、得益于课外的读书方法，能快速地、有效地提高阅读能力。

⑥勾画摘录、旁批评注读书法。“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。阅读时一边读，一边想，一边勾画、旁批评注。画出关键性的内容和自己不懂的地方，写出自己的体会感悟、赏析建议。通过阅读，在书上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹，与作者产生共鸣。同时，对必要的语句或文段作适当的摘录，逐步养成做笔记和积累知识的习惯。

⑦读说结合读书法。在读书过程中积极讨论交流，加深对语言行为的理解。从读中悟出作品所表达的感情，通过交流加深对作品的语言行为的理解，从而发展思维和语言表达能力。

⑧读写结合读书法。通过写读书笔记，加深对作品思想内容、写作技巧的理解，提高课外阅读质量。可采取日记、周记或读后感、摘抄等多种形式写读书笔记。写读书笔记，既可以提高对作品的分辨鉴赏能力，还可以为开展书评、影评等活动打下基础。

⑨泛读与精读结合读书法。泛读指广泛地读，大概地读，不求甚解，各取所需，以便学以致用。精读就是对作品的重点、关键、精华部分，集中精力，逐层逐句由表及里地精思熟读，读出问题，读出灵感。精读要求读者全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想。泛读求广，精读求深。既有广度，又有深度。

⑩合理利用工具书或网络查检资料。工具书和网络资源是读者有效读懂、理解作品的辅助和凭借。教会学生正确合理地运用工具书或网络查检资料，既是提高阅读速度、阅读效果的需要，更是形成综合阅读能力的需要。

2、制订课外阅读成长规划，培养阅读生活化、读书系列化的好习惯 （1）班级课外阅读计划。由各班课外阅读辅导小组成员（学生）在班主任和语文教师的指导下，根据不同学段“海量阅读”的书目内容和阅读量，结合班级实际，制订出本班长期课外阅读成长规划和短期阅读计划，并由辅导小组配合班主任和语文教师负责监督全班学生落实阅读计划。

（2）个人课外阅读计划。小学中、高年级和初中、高中学生在老师和家长的参与指导下，根据“海量阅读”的书目内容和阅读量，参照班级课外阅读计划，结合个人实际，制订出长期课外阅读成长规划和短期阅读计划，用计划来指导和

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