农村城市中学物理实验教学现状调查比较研究

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农村城市中学物理实验教学现状调查比较研究

作者：孟阳

来源：《学校教育研究》2015年第11期

一、高中物理实验的开设要求

高中物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、边教边实验以及课外实验与制作。《课程标准》的“内容标准条目”中，所罗列的实验应当是必做的;而在“范例”和“活动建议”中所罗列的实验是可以选做。

本表是《课程标准》中《物理1》对实验的要求。内容标准条目的第一项明确要求：让学生“经历匀变速直线运动的实验研究过程”，但并未明确要求应经历怎样的实验研究过程，而是在范例中提供，“用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动”的选择。 二、导致农村高中物理实验教学不足的原因 （一）实验器材不足

实验器材不足是大部分农村学校普遍存在的问题，;这主要是上级教育部门或是学校对实验不重视，;因此对学校的实验设施及实验器材投资少。从调查的几所农村中学来看，都存在实验器材的不足情况。相对于城市中学来说，由于经费充足，实验器材充足，实验开展情况较好。而农村由于器材不足，;教师不得不讲实验;，;尽力把实验描述清楚。在这样的情景下，;学生没有实验的基本概念，;只能抽象的理解实验，;毫无乐趣可言，;致使许多的学生对物理实验失去兴趣，;整体的物理教学效果也不好。 （二）教师对实验教学认识不足

许多农村中学教师的素质不高，;主要表现在部分教师存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，;讲实验同样可以使学生做好实验题，;由于高考和升学率压力的存在，;教师往往追求的是升学率，;根本不考虑学生能力和兴趣的培养，导致学生毫无学习兴趣，;没有实践能力和创造精神;;而有些老师嫌做实验麻烦，;加上有些实验现象不明显，;便有讲实验不如背实验的荒谬说法。 （三）实验教学模式僵化

农村中学实验教学由于受到实验器材的限制，开出的实验课单一，许多学校主要基于课堂演示实验。其他实验课类别如学生分组实验、课外实验等开展很少。长此以往，农村物理演示实验教学成为其特点，而学生的自主实验缺乏培养，发展畸形。这种畸形的发展是与实验教学