社会性科学议题在生物课堂教学中的运用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

社会性科学议题在生物课堂教学中的运用

作者：张胜博

来源：《新课程·教师》2014年第12期

摘 要：社会性科学议题在生物教学中有助于学生理解生物概念，巩固生物知识，提高学生对生物学科的学习兴趣，发展非形式推理能力。此外，社会性科学议题也是实施科学、技术、社会、环境关系教育（STSE）的一种手段，可以帮助学生正确认识科学、技术对个人与社会的影响。

关键词：生物课堂教学；生物科学素养；社会性科学议题；非形式推理能力；STSE 《普通高中生物学课程标准》（以下简称《标准》）中提出：提高学生的科学素养应作为科学教育的重任之一。以科学议题为导向的教学发展，已成为科学教育的重要发展方向。在课程理念上，《标准》明确提出“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”是新的高中生物课程的主要理念。其中，提高每个高中学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，同时，《标准》更加强调学科间的综合，强调更多地关注生活、关注社会实际问题。因此，在生物课堂教学中，以社会性科学议题作为问题情境，培养学生的非形式推理能力并渗透STSE的理念，将有助于提高学生学习兴趣和课堂效率，使中学生物教学模式向更好的方向发展。 一、社会性科学议题

“社会性科学议题”（Socio-scientifice Issues，SSI）是由当代科技研发所引起的一系列社会性问题，涉及伦理道德观念、政治问题、经济发展、传统文化以及生态环境保护等，如基因工程和克隆技术等高新技术及其产品给社会伦理观念和生态环境保护带来的灾难。社会性科学议题是具有争议性的，是与科学相关的社会性问题，因此，可以让学生了解科学、科技、社会和环境之间的关系，并能深入探讨所衍生出与生活有关的议题，以培养学生解决问题和判断思考问题的能力。

二、社会性科学议题在生物教学中的运用

社会性科学议题具有多方面的教育价值，帮助学生理解科学本质和科学知识、认识科学的社会功能、激发学习兴趣、促进非形式推理能力的提高、培养参与社会决策的意识与能力和伦理道德的发展等。 1.理解生物概念

社会性科学议题给学生学习生物概念提供了丰富的背景，使学习与探讨生活问题联系在一起，在探讨生活、社会问题过程中引出并运用科学概念。从概念转变理论的角度看，来自真实生活中的概念、能解释现实问题的概念，才是可理解的、合理的、有效的。情境认知理论认