31飞向蓝天的恐龙教案

31飞向蓝天的恐龙

（第一课时） 【教学目标】

1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。

2、理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。 【教学重点】

第四自然段，弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 【教学难点】

体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。 【教学准备】

1、恐龙图片，英国学者赫胥黎的图片，恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。 2、小黑板， 字、词典。 【教学过程】

一、出示恐龙图片，导入新课（3分钟）

1、以前，同学们观看过恐龙的电视，屏幕上出现过许多活灵活现的恐龙。今天，我们来学习关于恐龙的课文。 2、板书课题，齐读课题，读后，你想知道什么？ 二、整体感知，反馈预习（10分钟） 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、小黑板出示生字词

指名领读，开火车领读，男女生赛读。提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视。

3、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）读完课文后，你解决了那些问题？（你有哪些收获？） 三、精读课文，品读感悟（20分钟） （一）略读第一自然段

同学们通过读课文解决了不少问题，看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文第一自然段有一个恐龙是怎么飞向蓝天的结论的句子，快速读一读，画出来。

（二） “这一发现，是否有科学依据？” 默读第2自然段，在文中找一找、画一画。 生汇报交流

1、理解句子：“恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处”。 出示恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。生观察 出示赫胥黎图片，激发学生对科学家的崇敬之情 怀着崇敬的心情再喊出他的名字

2、理解重点句子：“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔”。

师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读） 四、研读中心句（4分钟） 出示中心句及比较句：

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

“恐龙变成了鸟儿。”

引导学生悟：语句的表达要准确 五、练习题（4分钟）

（1）看到《飞向蓝天的恐龙》这个课题时，你一定会产生不少的问题，吧？将你认为最有意思的三个问题写下来。 1、 2、 3、

（2）请你根据意思，写出相应的词语

1、指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。（ ） 2、指无需怀疑，是铁一样的事实。（ ） 3、指最重要、最关键的内容。（ ）

4、高兴得好像要发狂。( ) （3）请按要求写句子 1、恐龙演化成鸟儿。（扩句）

2、《恐龙飞向蓝天》这样新奇有趣的课题把我吸引住了。（变成“被”字句） 六、板书设计： 31飞向蓝天的恐龙 句子贴纸：

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

31飞向蓝天的恐龙

（第二课时） 【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。 2、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。 【教学重点】

弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。 【教学难点】

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。 【教学准备】