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人教版七年级地理上册教案全套
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪
第1课时 地球的形状和大小
教学目标 知识目标
知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 能力目标
了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
德育目标
通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。
教学重点
学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点
学会观察和使用地球仪。 教学用具
教师：多媒体教学课件、教学地球仪；学生：学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 教学过程 导入：
多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词：
北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。
提问：杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1：蓝色的。 学生2：美丽的。 学生3：圆形的。 学生4：球形的。
教师：通过同学们的观察和总结，我们很清楚地知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。
师生互动，学习新课
课堂活动1 忆历程──认识地球
教师：多媒体展示课本P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”。(或直接看教材图) 学生：讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生：汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由(其他小组同学可质疑或作补充)：
天圆地方──天圆如张盖，地方如棋局 直觉 臆想 证实
教师：我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？(从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性)
学生：讨论生活中与地球形状相关的地理现象。
学生1：站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。(有条件的学校学生可做实验演示)
学生2：发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
教师：多媒体展示月食照片，帮助学生理解。
教师：还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？
学生：站得高，看得远(或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。(能作图来说明更好) 学生：……(教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究)
教师：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
教师：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生：阅读课本P3“麦哲伦环球航行路线图”材料，发表自己的看法。(教师要多给予肯定和鼓励) 教师：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价，同时我们更应该坚信：科学技术是检验真理的最终方法。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
课堂活动2 记数字──了解地球
教师：同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
教师：多媒体展示地球的大小。(也可教师手绘版图来说明)
学生：读图，地球的平均半径为6371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。(提醒学生指图说明)
教师：提问(启发学生通过对比增强感性认识)： 1．地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？(53倍)
2．如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？(50小时) 教师：(补充)经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
课堂活动3 看模型──研究地球 教师：出示教学地球仪。
学生：观察地球仪(有条件的学校可每人一个地球仪，也可学生自备充气地球仪)。
教师：提问：1.地球仪与地球的真实面貌有什么区别？2.地球仪在日常生活中有什么用途？
学生：回答，并由其他同学作补充。(培养学生的观察、比较和表达能力，有利于学生理解记忆所学知识要点)
教师：我们生活中还见过哪些类型的地球仪？(可布置学生课前调查) 教师：通过观察可以看出，地球仪具有如下共同特点： 1．地球仪是地球缩小的模型。
2．在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
3．地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度等。(为下节课学习经纬线作知识铺垫)
4．地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
课堂活动4 动动手──制作地球仪
教师：地球仪为我们的日常生活提供了很多方便，同学们可自己制作简易的地球仪。下面请各小组将课前准备好的材料拿出来，参照课本要求进行制作。
学生：小组合作制作地球仪(培养学生动手动脑的习惯和合作能力)
教师：巡回指导，强调要领，引导学生通过制作地球仪巩固本节所学知识。
师生评议评出制作地球仪的优胜组，进行表扬。并请优胜组的同学介绍制作经验。 课堂小结
我们拥有地球！地球是人类的惟一家园，保护地球是每个人义不容辞的责任。
第2课时 地球的模型——地球仪
教学目标 知识目标
1．认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。 2．明确南北半球、东西半球的划分。 能力目标
掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。 教学重点
1．了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 2．掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。 教学难点
1．掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律。 2．东西半球的判定。 教学方法
讨论法、归纳法等相结合。 教学用具 地球仪、地图 教学过程 导入新课
由于地球太大了，人们无法看到它的全貌，研究起来非常麻烦。于是，人们仿照地球的形状，并且按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
提问：同学们注意观察地球仪，在上面能看到什么？ 一、认识地球仪
展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。 1．地球仪的作用。
2．在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归线、经线、纬线、经度、纬度。 3．南极和北极各用什么字母表示？
教师点拨：地轴只是一个假想的轴，与地球仪上的线和点一样在地球上是不存在的。 学生活动：观察地球仪，小组交流，初步掌握、理解基本概念。 二、经线和纬线
组织学生观察地球仪和地图，思考、讨论以下问题，并填写表格： ①什么是纬线？纬线是什么形状的？ ②各纬线长度的变化有什么规律？
③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两个半球？
④经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同？ ⑤经度是以哪条经线为起点的？
⑥经度的标度范围是多少度？
⑦对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点？ ⑧东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？
⑨在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。 小组交流、讨论，对比分析经线和纬线的特点、分布、变化规律。 巩固
要求学生在地球仪上找出赤道、160°E和20°W组成的经线圈，出示《南北半球的划分》和《东西半球的划分》图，使学生知道他们是重要的经纬线。
观察地球仪，找出三条经纬线，说出它们的意义。 三、利用经纬网定位 1．说出几个地理事物的名称，请同学们在图上找出。
2．教师指出：地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。
学生说出自己判断的依据。 教师点拨
以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法 1．先定方向：
一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东 2．判定经线和纬线
根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线以及经度和纬度。
??若数值向东越来越大，则是东经；经度?
?若数值向西越来越大，则是西经。???若数值向北越来越大，则是北纬；纬度?
?若数值向南越来越大，则是南纬。?
介绍东西半球的判定方法 1．说明判定方法：
＜20° 东半球??
西半球经度?＞160°
?～160° 东经在东半球，西经在西半球?20°
2．解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；
如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围内的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。
巩固：指导学生绘制经纬网图，并绘出主要的经线、纬线。如赤道、南北回归线、南北极圈、0度经线、东西半球的分界线等。
教学反思
改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这节课的教学设计，改变了传统的教学方式中以教师讲解为主的缺点。通过采取小组合作及自主探究等学习方式，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生积极思考的能力、加工地理信息的能力和自主学习的能力，使学生在探究中质疑，在合作中培养合作意识。这样，教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。
但在教学中，我们应注意以下问题：
①问题的提出应明确、有针对性，能激发学生学习欲望，是学生乐于思考和能够解决的问题。
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