（名师整理）历史七年级上册第6课《动荡的春秋时期》省优质课获奖教案

第六课 动荡的春秋时期

一、课程标准

知道春秋战国时期诸侯间的战争，了解这一时期的社会变化。 二、课程目标 1、知识与能力

了解春秋时期社会经济的发展，知道铁器和牛耕在农业上的使用是生产力进步的标志，了解春秋时期社会制度的变化以及所带来的影响，知道诸侯争霸相关史实及其影响，从而更为全面的了解春秋时期的动荡的局面。 2、过程与方法：

解读有关春秋时期的文字材料、图片等，从中获取有效信息，激发学生学习兴趣；通过春秋时期与西周分封制的对比，让学生理解分封制的逐渐瓦解，培养学生比较思维能力；通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸虽然给劳动民带来严重灾难，但具有利于局部地区统一，促进民族融洽的积极作用。 3、情感态度与价值观：

通过本课的学习，让学生理解生产力发展是促进社会进步的根本动力，从而树立发展生产力的观念。通过诸侯争霸战争的探究，培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 三、教学重点、难点：

春秋时期经济的发展是本课的重难点，经济本来比较抽象，所以要将抽象的经济转化为具体的实物，也就是利用生产工具的图片，以生产工具的进步展现生产力的进步和社会经济的发展。王室衰微的表现也是本课的重难点，运用对比分

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析法，将春秋时期与西周时期对比，更为直观的得出具体变现。诸侯争霸战争所包含的内容较多，在有限的时间内，要选择最具有代表性最典型的历史事件进行讲述，是内容相对完整。 四、学情分析：

教学对象是初一十一班的学生，初中生之前并没有接触过历史教学，对历史的了解大部分来自电视剧，而春秋时期的历史涉及时间跨度较大，所以要从时间上入手，再深入阐述。同时要综合运用图像、材料等，更有利于学生理解知识。 五、教学方法上：

引导学生自学教材编写详细的部分，以提高学生阅读课本提炼知识的能力；结合相关历史图片，使学生有更直观的感受，同时提升学生的学习兴趣。分析知识点时，运用结构图，使内容逻辑顺序较强，结构井井有条。 六、教学手段上：

采用多媒体教学，综合应用图片和文字材料，以增强教学的直观性、趣味怀，提高课堂效率。结合黑板板书，是内容逻辑性强，井然有序。 七、教学过程：

导入：同学们，今天我们将学习第六课.动荡的春秋时期。那我有个疑问，春秋时期是哪个时间段呢？我给大家讲个故事之后再公布答案。西周的最后一个国王是周幽王，他有一个特别受宠爱的妃子褒姒，很漂亮，但不爱笑。为了让褒姒发笑，幽王绞尽了脑汁。最后，他把目光盯在了骊山顶上的烽火台上。什么是烽火台呢？简单地说，就是古时传信报警的一种建筑。遇到敌情时，点燃烽火台，浓烟和火光会把敌情很快传遍各地，各地的诸侯王就会来京城救助。周幽王为了取悦褒姒，就下令点起烽火。各国诸侯看到烽火升起后，知道京城告急，就急忙率

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领人马前来救助。周幽王和褒姒看到诸侯在骊山脚下忙乱的情形，感到非常可笑，褒姒终于大笑。谁知这一笑，竟使西周灭亡的日子到来。当犬戎围困镐京时，周幽王下令再次点起烽火求救，但诸侯都怕上当，谁也不来，犬戎终于攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。诸侯们立太子宜臼为王，是为周平王。由于西方少数民族势力强盛，平王无法立足，只得迁都洛邑，中国历史进入东周时期，东周又分为春秋和战国两个阶段。春秋从公元前770年开始到公元前476年结束，因鲁国编年史《春秋》而得名；战国从公元前475年开始到公元前221年结束，因各诸侯国连年相互争战而得名。 过程

板块一 春秋时期的经济发展

我们来看春秋时期的经济发展。春秋时期，社会经济有了很大的发展，特别是在春秋后期。请同学们勾下来：铁制农具和牛耕的出现，促进了农耕上的深耕细作，左边这幅“春秋铁农具”图，就表明铁器已经运用与农业生产，生产工具的进步，是的社会生产力大大提高，经济突飞猛进。将相关事实中这句话勾下来：铁农具和牛耕的使用，是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。在这一时期，手工业和商业也都有了一定的发展。

板块二 王室衰微

春秋时期的社会处于动荡状态，原因是制度的变化，在第四课时，我们讲到西周实行的是分封制，周天子将土地分封给宗亲和功臣，建立诸侯国，诸侯定期缴纳贡物，诸侯国再往下将土地分封给卿大夫，但是到了春秋时期，就发生了变化，什么变化呢？请同学看到28页第一段第二句话，大家整齐读一遍。归纳一

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下，这种变化就是：分封制逐渐瓦解。分封制逐渐瓦解，导致周王室权利衰微，大家在课本上找一找有哪些表现。勾下来：第一点.周王室统治势力大减；第二点.诸侯势力崛起。 板块三

春秋时期，有很多的诸侯国，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，战胜国吞并战败国，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。在课本上，我们找到诸侯争霸的原因：由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的利益，相互之间展开激烈的斗争。他们使用的口号就是：尊王撰夷；表面上维护周天子统治，实际是想挟天子以令诸侯，撰夷打击威胁中华的少数名族。先后称霸中原的的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春秋五霸”。提出：齐桓公为什么能够首先称霸？

⑴齐在山东，地理上近海，有渔盐之利，工商业发达。

⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶提出“尊王攘夷”的口号，获得政治上的优势。

（在时间充足的情况下，向学生讲述楚庄王“一飞冲天、一鸣惊人”和勾践“卧薪尝胆”的典故。）

提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，之后补充道：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。在看到课本29页第一段最后一句，勾下来。所以诸侯争霸战争有利有弊，一方面是不正义的战争，给人民带来了灾难和痛苦，另一方面，又有一定的进步

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意义，逐渐形成了局部地区的统一，促进民族交融。 结课

这节课我们讲了春秋时期的经济发展、王室衰微以及诸侯争霸，同学们对春秋时期也有了初步的了解，请同学们课后搜集春秋时期的故事，与大家一起分享。 八、板书设计

动荡的春秋时期

1.春秋时期的经济发展

2.王室衰微 原因 3.诸侯争霸 口号

霸主 影响 九、作业设计

完成历史填充图册第六课选择题部分。 十、课后反思

本课所需要学生掌握的知识点范围较广，内容较多，学生容易混淆，或者记不住，并且对于重难点理解不清，因此，要注意吸引学生兴趣，以提高课堂效率，使学生在课堂上掌握知识内容。

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