初中思想品德课程活动设计

中考改革下初中思想品德课程活动设计

2014年，云南省出台了初中学业水平考试改革的实施意见，从2016年开始将思想品德课的分值降为10分，为此，学生平时的学习积极性下降，学校对这些科目的课时安排减少，对这些科目的重视程度已大打折扣，许多思想品德课的专业教师已经改教语文等其他科目，思想品德课在学校教学中处于一种“尴尬”的境地。面对学生课堂学习积极性严重下降的这一境况，在中考改革新形势下，如何正确设计思想品德课程活动，激发学生的兴趣和热情，让学生主动喜欢思想品德课，充分调动学生积极性参与课堂教学，提高思想品德课堂教学的质量，成为每一位专业教师应思考和探究的问题。

美国华盛顿大学有一幅横幅：我听见了，我就忘记了，我看见了就领会了，我做过了，就理解了。

我们实施新课程已有十多年，教学活动化的观念深入人心，课堂教学活动设计理论、方法值得我们深入研究。现代教学论研究认为：学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。著名教育家皮亚杰也认为：认知结构是人的活动化的产物。认识这一规律的主要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来，既动脑，又动手动口，积极参与教学过程，使学生在活动中主动地获取知识，在活动中训练操作和思维能力。

一、课堂教学活动的类型

课堂活动的类型多种多样，有多种分类方式，课堂活动按时间可分为课前活动，课中活动，课后活动。按活动的主体可分为学生活动，

教师活动、师生互动。按活动方式可分为搜集信息、信息发布、交流 、研究成果展示、 情境模拟、讨论辩论、课堂访谈、角色扮演、课堂竞赛、课堂练习。

如《走进青春》的课前导入：猜猜看,他是谁?

师：我们收集了我班同学的一些照片,同学们猜猜看他是谁?(投影先后给出某同学不同时期的照片：婴儿时期的照片,童年时期的照片,小学三年级时的照片。)

每给出一张照片,让同学们猜一猜，说一说照片上是谁？ 教师：到底照片上的人是谁?请他闪亮登场! 学生：哗!原来是他.!(好多猜错了的同学议论纷纷) 教师：比较一下,现在的他和照片中的他有什么不同? 课中活动的《青春无烦恼》

小品表演：（师生分别扮演父亲和儿子）父亲接到反映其子与女同学交往过密电话，儿子回家。

父（大怒）：有人向我反映你最近和女同学交往太多，你太不象话了！ 子（不以为然）：和女同学放学一起走走有什么过错？ （父拿鞭子欲打儿子，电话铃声响起，父换衣服欲外出）。 父：你在家做作业，我回家后检查，未做完的话，小心我揍你。 子：好好好，我做作业。

父出门后，子将鞭子折成几段：让你揍我！哈哈，我可以玩了！ 课堂笑声不断

师：小品反映了我们步入青春期后的哪些烦恼？ 生1：顶撞父母的教育

生1：我长大了，父母过多干涉我们同学交往，特别是反对我和女同学交往 哄堂大笑

师：男女同学能不能交往？大家辩论。（出示正方、反方观点。正方：男女同学能交往。反方：男女同学不能交往。）

（学生自由选择反方，民主推选主席、自主充当一、二、三辩，收集资料。辩论过程略）

主席：大家通过讨论，认为男女同学可以交往，但要注意交往的方式、场合。避免交往过于频繁。

搜集信息、信息发布、交流 搜集、发布、交流信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。可以由教师指定或学生们一起确定一个他们感兴趣的主题，如学习《改革开放的成就》时，让学生收集反映我家的第一的实物、图片，交流对改革开放的看法。

情境模拟 为了使学生对事物产生直接体验，人为地创设某种情境，由学生亲身经历一次仿真性演习活动。如学习《消费者和合法权益受法律保护》时，设计“一个你购买了过期食品，你怎么办？”的情景。 讨论辩论 讨论和辩论是学生日常学习活动中常见的方式，也可作为某些专题研究活动的主要课堂教学类型。教师要给学生创造机会进行正常的讨论和辩论，营造平等、和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于

发表自己的看法又善于倾听别人的意见。讨论可以是小组的也可以是全班的。辩论一般是在持不同观点的正反两个方面之间进行的。教师不要做裁判，要因势利导，鼓励学生积极参与，要帮助和训练学生学会提问，学会参与讨论。特别要给那些不爱发言和不善发言的学生以发言的机会，以激发他们交流的意愿和提高他们的表达能力。 讨论和辩论都要有明确的主题，主题应是学生感兴趣又符合学生实际水平的话题，要指导学生做好充分的准备，在辩论中与主题无关的话题要控制，防止跑题。如陈和平老师在教《人的生命的独特性〉就提出了一个话题：人强于动物，人不如动物，同学们各抒己见。 游戏活动 一般是在某些课堂教学进行中某一环节所采用的活动方式。游戏带有\玩\的色彩，又与所要学习的内容有关系，游戏是活动方式而不是目的。要让学生\玩\得开心，又要诱导他们从中悟出道理。如罗莉老师在上《情趣与兴趣》是表演的扑克魔术，激发了学生的兴趣，为解决兴趣和情趣的区别与联系奠定了基础。

课堂访谈 师生在课堂上采用的类似记者采访的活动形式。访谈是教师、学生围绕教学内容平等对话。如胡风玲在县优质课竞赛中，讲授《丰富多样的情绪》时，用“说说你现在的情绪”导入新课。 课堂竞赛 竞赛是学生乐于参与的活动形式，可以是知识性竞赛，也可以是技能性竞赛，还可以开成\头脑运动会\。教师可以把教学内容组织成竞赛活动，由学生自己准备，以小组为单位推举代表参加竞赛。如教师讲授情绪的类型时，将学生分成喜、怒、哀惧四组，采用词语接龙、即兴表演等形式来感悟情绪的产生、分类