《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，并在熟读的基础上能背诵课文。 2.积累常见的文言字词，了解古今词义的变化。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，从课文题目中你能联想到一个什么成语？“世外桃源”知道它的意思嘛？原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静，生活安逸的地方。借指幻想中的美好世界。它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、作者背景。

陶渊明——又名潜,字元亮,号五柳先生。东晋著名的诗人。他诗辞赋都有很高的成就，主要有《归园田居》、《饮酒》等。本文选自《陶渊明集》。

东晋——政治黑暗,连年战乱，陶渊明因不满黑暗的政治现实，辞官归隐，由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记。当时他已经57岁了。

三、朗读课文

1．听课文录音，要求听准字音，注意停顿。 2．检测字词

舍(ｓｈě)船 屋舍(ｓｈa) 俨( ｙǎｎ)然 豁( ｈｕ? )然 垂髫 (tiáo) 怡(ｙí)然 阡(ｑｉāｎ)陌(ｍ?) 便要(ｙāｏ)还家 诣(ｙì)太守 遂(ｓｕì)与外人间(ｊｉàｎ)隔 邑(ｙì)人 处处志(ｚｈì)之

3．学生自由朗读；然后学友朗读，师傅听；再展示朗读；最后全班齐读。提示：发现有读错的地方，记下来，一会读完后指出来让同学纠正过来。

四、疏通文意

（一）1.请同学们结合注释疏通第1、2自然段的文意，不会的地方画出来一会儿交流。

2.师友交流不会的地方，如果还解决不了，可以和其他师友交流。 3.再解决不了的问题提出来，班内解决。 4.检测自学效果，让学生试着翻译。 5.强调应该注意的重点实词：

为业：靠??谋生。 缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。 异：对??感到诧异。 穷：穷尽。 舍：舍弃，放弃。 豁然：开阔的样子。 开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：高兴，自得其乐。

（二）1.请同学们结合注释疏通第3、4、5自然段的文意，不会的地方画出来一会儿交流。

2.师友交流不会的地方，如果还解决不了，可以和其他师友交流。 3.再解决不了的问题提出来，班内解决。 4.检测自学效果，让学生试着翻译。 5.强调应该注意的重点实词：

所从来：从哪儿来。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹惊讶。 延：邀请。 语云：告诉（他）说。 不足：不值得。 既：已经。 志：做标记。 诣：拜见。 如此：像这样。 欣然：高兴地。 （三）古今异义词。

鲜美 :古义：鲜艳美丽 芳草鲜美 今义：（味道）新鲜 交通 :古义：交错相通 阡陌交通 今义：交通运输

妻子 :古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶， 绝境 :古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 :古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义；不管（连词） 如此 :古义：像这样 说如此 今义:这样 缘 :古义：沿 缘溪行 今义：缘故，缘分 延 :古义：请 余人各复延至其家 今义:延长．延伸 （四）一词多义

舍:舍弃（便舍船）； 房子（屋舍俨然）。 寻:寻找（寻向所志）； 不久： （寻病终）。 志: 做标记（处处志之）； 标记（寻向所志）。 其：这、那 （复前行,欲穷其林）； 他的 （得其船）。

为：作为（捕鱼为业）；对、向 （不足为外人道）；给（此人一 一为具言所闻）。

五、布置作业 ：

抄写生字词，整理重点实词、古今异义词、一词多义，翻译课文。 【教学反思】

第二课时

一、复习检测上节内容。 二、感悟结构

朗读课文，给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分。

第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然{发现}桃花林的经过。

第二部分（第2～3节）写渔人{进入}桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（从第4节到完）写渔人{离开}桃源后，太守派人先后{探访 }桃源未果的情形。

三、合作探究

①渔人怎么发现桃花源的？ （“缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。”“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。”）

②作者怎样描写桃花林的自然景色的？ （“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”）

③作者怎样描写桃花源的生活环境的？ （“土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交 通，鸡犬相闻。”）

④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ （“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 余人各复延至其家，皆出酒食。”）

⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ （写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。）

⑥“渔人—一为具言所闻，皆叹惋”，桃源人为什么“皆叹惋”？ （为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。）

⑦“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？ （不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。）

⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ （作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。）

⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ （作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是

当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。）

四、拓展延伸

①桃花源美在哪里？桃源人的幸福表现在何处？陶渊明为我们描绘了这个美好的世外桃源用意何在？

桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。桃花源美在环境幽雅，风景优美。

①黄发垂髻并怡然自乐（和平安定、丰衣足食） ②男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）

③渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出酒食（民主平等，民风淳朴） 桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

陶渊明虚构这样的世外桃源是为了表达他对社会现实（政治黑暗，连年战乱）的不满，对美好生活的向往。

五、课堂小结

作者虚构的世外桃源，是与作者所处的社会现实相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，老有所养、幼有所长、人人安居乐业。这种理想的社会图景反映了广大人民的反抗剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时黑暗现实的批判。

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

六、布置作业

1. 背诵课文。 2. 完成本课基础训练 【教学反思】