部编版(统编版)小学语文三年级下册第八单元《语文园地八》教学设计

·他（ ）喝了一大碗的水。 ·大黑狗（ ）从身边跑过去。

（2）比较补充前后的句子，读一读，演一演，结合语境感受句子中有拟声词和没有拟声词在表达效果上的区别。

6.创设情境，让学生模仿例句写一写这样的句子。

生活中，小鸟极速飞走时是怎样的情景？玻璃窗一下子被打碎又是怎样的情景？模仿例句，选择一个情景，用拟声词写一句话。

示例：·轻捷的云雀呼的一声从草丛直冲到云霄里去了。 ·窗玻璃嘭的一声被打破了，玻璃碴哗啦哗啦碎了一地。 （二）运用对比的手法拟标题。

1.教师激趣引入，引导学生谈谈对文章标题的印象。

过渡：常听人说“题目是文章的眼睛”，在你们看来，好的文题都具有哪些特点呢？（学生自由表达，教师归纳：简洁明了，概括内容，新颖别致……）确实，文章的题目是内容的浓缩和提炼，必须对文章内容有所提示才行，而一个新颖别致的题目更能激发读者的阅读兴趣，能够让人产生阅读文章的强烈欲望。

2.引导学生认真品读课本上的四个题目，看看这些题目有什么特点，这样拟题有什么好处。

明确：（1）题目中有两个相关的人，提示了故事的主人公。

（2）这两个人具有相反的性格特征。他们同时出现在一个故事中，肯定会发生一些有趣的事情。

（3）激发了读者的阅读兴趣。

3.引导学生从四个文题中感受故事主角的特点，并借助比较，体会故事内容基本上都是重点围绕这些特点展开想象的。

4.模仿例子，说几个这样的题目。 （1）将下列题目补充完整。

善良的狼和（ ） （ ）阿姨和矮个子（ ） （2）你还能说出几个这样的题目吗？

5.拓展练习：试着根据自己拟定的题目编一个简单的小故事，与同学交流，看看谁的想象最有趣。

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6.你还知道哪些有趣的故事题目？这些题目为什么“有趣”？ （三）学会转述句子。

1.出示小剧本，引导学生表演“转述”。

过渡：同学们，老师这里有一份剧本，我要找三个小演员将它表演出来，谁来试一试？（出示课件。）

王老师（微笑着面向张铭）：赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。 张铭：是的，王老师，他的确挺能干的。

（王老师说完走了，正巧赵健走过来）赵健：张铭，刚才是王老师吗？ 张铭：是啊，正巧，王老师还说起你呢。 赵健：王老师说起我？

张铭：对，王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。 （赵健开心地笑了。） 2．引导学生讨论并认识转述。

（1）如果我们把王老师说话的情景写下来，你会怎么写？

·王老师微笑着对张铭说：“赵健这个同学真不错，你看，这地拖得多干净。” （2）张铭是怎么把王老师的话告诉赵健的？和刚才的句子一样吗？ ·张铭对赵健说：“王老师夸你真不错，把地拖得这么干净。”

明确：张铭向赵健转述了王老师说的话。“转述”就是用自己的话转述别人直接说的话，意思不变。

（3）比较教材中的两句话，看看它们有什么相同和不同。 ·裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” ·裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

明确：像第二句这样用另外一个人的语气来表述裁缝说话内容的方式叫作“转述”。注意“说”后面用冒号和引号的形式叫“直接引用句”，而转述句则需要将“说”后面的标点符号改成逗号，引号里面的“我”要改成第三人称（他、她）。

（4）教师总结，提示转述的要点。

一个前提：只有理解别人说的话的意思，才能准确转述。 三个要点：

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·人称变了，别人说的话中的第一人称“我”、第二人称“你”要改变。 ·标点变了，冒号变逗号，去掉双引号。 ·语气词去掉了。 3.玩玩游戏，尝试转述。

游戏：三个同学一排，左边的同学先对中间的同学说话，然后转过身去；中间的同学转向右边的同学，右边的同学问左边的同学刚刚说什么，中间的同学进行转述。三个人轮流担任不同的角色，体验转述。

4.照样子自主练习转述下列句子，再交流评议。

·裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”（裁缝又补充一句，说他指的是明年冬天。）

·老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。）

提示：先理解句子的意思，然后根据要点转述。完成转述后，注意关注句子的三点变化，再读一读，检查意思是否一致。

四、日积月累

1．质疑引入古诗学习。

过渡：同学们，你们知道桃花一般都在什么时间开放吗？（三月。）可是，有的地方却不是这样的，不信你们看。

2.出示《大林寺桃花》并播放朗读录音，引导学生边听边感受诗歌的朗读节奏，同时想一想自己都听懂了什么。

3.指导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读准诗句的节奏。 人间/四月//芳菲/尽，山寺/桃花/始/盛开。长恨/春归//无/觅处，不知/转入//此中/来。

4.指名学生简要说说自己对诗歌的感知，借助文中的插图说说古诗的大意。教师点拨理解重点词语的意思。

大林寺：位于江西庐山大林峰，是庐山“三大名寺”之一。 芳菲尽：百花凋零。 始：才，刚刚。 长恨：非常惋惜。 无觅处：无处寻找。

5.引导学生想象自己在朗读诗歌的过程中，脑海中都出现了怎样的画面，又

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体会到了诗人白居易怎样的情感。

明确：大林寺的桃花正在盛开。诗人因为看到了此处桃花开得比山下的桃花迟，所以感到很惊讶、惊喜。

6.质疑探究：为什么大林寺桃花开放的时间比山下迟很多？

明确：山高温度低，节令也略迟，所以桃花开放的时间要晚一些。体现了诗人善于观察、思考、感悟的品质。

7.教师适时进行朗读指导，引导学生边读边想象诗歌情境，读出美好的画面感以及诗人的惊喜之情。

8.诗歌诵读比赛。比一比谁读得更有感情，节奏感、韵味感更强。教师适时予以评价并强调指导。

9.学生齐读诗歌，并试着进行背诵。 10.教师小结。

小结：同学们，其实，不论是生活还是学习，我们都要努力做一个有心人。只有这样，我们才能发现藏在生活和书本中的有趣知识，也才能真正有效地进行语文知识的积累。

五、课堂小结

通过对“语文园地”的学习，我们不仅系统了解了关于复述故事的几种方法，积累了一些有趣的词语，还学习了怎样把句子说（写）具体、生动，给自己的习作拟亮眼的题目，更欣赏了白居易的《大林寺桃花》，可以说是收获满满。

语文园地教学是巩固一单元学习的综合性教学。本单元语文园地的目的在于培养学生学习兴趣之余，使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够通过读一读、做一做等体会词语在语句表现的情景，学会用自己的话转述别人的话，学会给故事编写有趣的题目，学会和同学交流自己的学习心得；学会对古诗的欣赏，并积累所学。为了达到这一要求，教师要在语文园地语文教学设计上下功夫，培养学生学习语文的兴趣与习惯，开发其智力。

在“交流平台”栏目中，要求学生用自己的话把故事内容复述出来。复述课文能够提高学生的口语表达能力，强化学生的语言积累。语文教师可引导学生依

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