新课程背景下对我国初中语文课后练习的思考-最新教育资料

美国著名教育家杜威在《民主主义与教育》中提出了一个非常重要的概念――人类联合。在建立民主社会时，他谈到人类联合，人类联合包括两层含义：（1）共同利益（2）人与人之间相互影响、相互作用。总体来说，是人与人之间为了共同的利益，即建立良好的社会秩序、建立民主平等的社会，从而相互联合，相互影响以促进社会的进步和发展。人类联合可以说是社会发展的基本法则，社会的进步有赖于人类联合。教育中，同样需要联合，师生联合，生生联合。而我国语文课后练习题更偏重学生个体的完成和解决，忽视学生之间的合作。此外，练习题强调学生动口，动脑能力。忽视学生动手的实践能力。 四、语文课后练习题改革任重而道远

我国的语文教科书练习题的设计应该始终坚持以学生为本的原则，充分体现学生在学习过程中的主动性、主体性，促进学生的全面发展。对于其存在的问题，我们应该慎重对待，并且提出适当的解决策略： 1.理论研究

理论是行动的先导，没有理论的实践是苍白的。教科书的建设是一项长期而艰巨的任务，要对我国语文课后练习题设计进行改革，首先就需要教育工作者们致力于教科书的基础性研究、理论研究，主要包括教科书体系研究、语文教与学的特点研究、听说读写的学习方式和评价方式的研究、学生的身心发展规律的研究等等。

2.练习题设计应达到三方面的统一 （1）人文性和工具性的统一

语文练习题的设置既要关注学生运用语言进行听说读写的能力的培养，又要关注学生的审美精神、人文精神的培养。即要强调语文的实用性功能，又要强调其文化性功能，最终促进学生的全面发展。在人教版和苏教版语文课后练习题中，记忆积累型题比例普遍偏低，这对学生基础知识的掌握是不利的，不利于学生获得系统的知识。因此，语文练习题设计一定要体现人文性和工具性的统一，不能偏废其一，应该使学生既获得基础知识，又培养能力，同时自己的情感、态度、审美能力又得到发展，使学生的整体语文素养得到提高，这也正是语文教学最终的目标。 （2）基础性和拓展性的统一

问题要有新颖性、趣味性、挑战性。在布鲁纳看来，学习动机是指对学习的直接兴趣，学生对学习有兴趣，那么在从事学习活动或探究知识的过程中就会伴随愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要，因此，练习题设计一定要增加趣味性，这样才能激发学生主动进行听、说、读、写练习的兴趣和欲望。同时，问题的设计也应具有挑战性。正值青春期的学生，热血澎湃，他们希望学习和生活是富于挑战的，这样他们才会竭尽全力的去完成它，并在解决问题的过程中获得人生价值的体验，享受成功后的喜悦。

（3）系统性和层次性的统一

练习题之间应加强联系，为学生的解答奠定基础。在语文练习题设计中，这一点是很重要的。因为完整的、系统的知识体系是利于学生学习的，相反，则会阻碍学生的进一步学习。学生的身心发展具有顺序性，因此，在练习题设计时，每个练习题之间应该加深联系，应符合学生身心发展的特点，应体现循序渐进的教学原则。这样，不仅有利于学生的学习，也对教师的教学会有很大帮助。

3.借鉴国外练习题设计的优秀成果

国外母语教材练习题题型多样，包括问答题、改写句子、转化形态、组合、找出符合条件的词语、添加标点、造句、修改句子、看图写作、谜语、智力图、脑筋急转弯等等，各种各样，丰富多彩，并且很注重学生生活情境的设计。作业习题有的是从课文演绎出来的学生司空见惯的生活情景，有的是学生日常生活中耳熟能详的生活故事，有的是编者别出心裁设计的面对未来生活的态度和展望，总之，练习题都是和学生的日常生活密切相关的，使学生能在情境化的环境中加深对问题的理解，进而提高学生解决问题的能力，并且有助于学生树立思想观念，陶冶情操，培养态度习惯，适应现代社会。如澳大利亚麦克米兰公司萨得勒.黑拉.鲍威尔编写的《中学英语》中“语言”单元的教学内容由广告语言、报刊杂志上的广告、广告阅读等五部分组成，其中除“广告语言”“ 报刊杂志上的广告”属于知识介绍外，其余部分都设计成练习题，其中广告设计练习：一是到澳大利亚一些名胜古

迹的低价全包旅游，这些地方都在你家周围10公里范围内。二是在你家后院车库里设计并生产一种节油而且可靠的微型汽车。三是为准会员开设健美课、提供健身器材的健康俱乐部。可见，这些练习题是非常生活化的，是与学生的日常生活密切相关的，这就激发了学生的学习兴趣和热情，有利于其对问题的解决，并且在解决中，提高自身的实践能力、分析问题和解决问题的能力。 国外母语教材练习题非常注重学生合作精神的培养、道德教育的发展和实践能力的培养。如美国的语文教材“文学和生活”栏目的“文学和生活”小组上，这类题目不仅使学生在相互探讨中沟通情感，获取多种观点，还能使学生学会倾听和尊重他人意见，培养团队合作精神。在“文学和生活”栏目中小组讨论的主题内容上，编制者要求小组做出一个美国人自身提高的计划，并应该纳入哪些“美德”在内，比较富兰克林选择的美德以及在“阅读理解”栏目中要求学生解释富兰克林把“沉默”列入他的美德名单中的原因，富兰克林的榜样力量和学生对这些问题的探讨以及老师的讲解问题的价值引领在潜移默化对学生进行着道德教育。作业涉及了现实社会生活的方方面面，学生要完成这类作业，必须在现实生活中进行实践操作，既要动脑也要动手。我国练习题设计应积极借鉴国外这些优秀的理念和成果。