中学教育知识与能力复习重点整理 PPT

《中学教育知识与能力》复习要点

第一章 教育基础知识和基本原理

（重要程度：★★★★★）额，

1．了解古今中外著名的教育思想，如《学记》、陶行知、夸美纽斯、卢梭、赫尔巴特、洛克、杜威等。

◎孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，是儒家学派的创始者。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反应。他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，注重后天教育，主张“有教无类”，强调忠孝和仁爱。重视因材施教，强调学习和思考的结合，要求学以致用

◎《学记》是世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”它对古代的教育思想和教育经验进行了高度概括，揭示和表述了许多重要的教育原理，如教学相长，循序渐进，尊师敬道，启发教学等

◎蔡元培“五育并举”“教育独立”

◎黄炎培，职业教育的先驱，提出“使无业者有业，使有业者乐业”的著名职业教育理论，主张手脑并用，做学合一 ◎晏阳初“国际平民教育之父”

◎陶行知我国现代教育史上著名的人民教育家和卓越的民主主义战士，提出生活教育论，认为“生活即教育”在生活实践中接受教育。提出“学校即社会”“教学做合一”他也是中国创造教育的先驱，提出教师的责任不在教，而在教学生学。 ◎陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者，著名儿童教育家，教育思想的核心是“活教育”，主要内容包括目的论，课程论，教学论

◎苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，“问答法”又称“苏格拉底法”“助产术”或“产婆术”

◎柏拉图的教育思想主要集中体现在他的代表作《理想国》中，柏拉图是第一个提出学前教育的教育家，也是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

◎亚里士多德被称作古希腊百科全书式的哲学家，他认为教育应该是国家的，教育事业应该是公共的，而不是私人的，并提出“教育遵循自然”的原则 ◎昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作《雄辩术原理》又称《论演说家的教育》是古代西方最早的一部教育理论专著 西方近代教育思想

◎夸美纽斯及其《大教学论》---夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，被誉为“教育学之父”强调教育的自然性，他的《大教学论》是西方教育史

上第一部体系完整的教育学著作。教育学作为一门独立的学科就萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，夸美纽斯曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”。 ◎卢梭及其《爱弥儿》----自然教育理论（存在着天性至上的偏激观点）但这种思想有着巨大的反封建教育的进步意义，他强调“儿童是教育的主体”集中反映于《爱弥儿》中，卢梭开辟了现代教育的先河。

◎赫尔巴特及其《普通教育学》------教育学作为一门课程在大学授讲，最早始于康德，但对后世影响最大最明确提出构建教育学体系的是赫尔巴特，他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是传统教育学的代表。强调教师的中心地位和权威作用，形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的三中心论。 ◎洛克及其《教育漫画》“白板说”认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，主张绅士教育。

◎杜威及其《民主主义与教育》现代教育的代言人，与赫尔巴特的教育思想针锋相对，其代表作《民主主义与教育》主要观点“教育即生活，学校即社会”“在做中学”提出”儿童中心，活动中心，经验中心“新三中心论，强调儿童在教育中的中心地位

2.掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；理解教育的基本功能，理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素——遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

◎教育的概念--从广义上说，凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都聚有教育作用。狭义的教育则是指影响人的身心发展为直接目的的社会活动（本质属性），主要指学校教育，即有专职人员和专门教育机构根据一定的社会需求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

◎教育的构成要素---教育者（教育活动的主导者，是教育过程“教”的主体）；受教育者（是在各种教育活动中接受教育，从事学习的人）；教育影响（教育实践活动的手段，如教育内容，教育方法与组织形式等，教育影响是教育活动的中介）；这三个基本要素既相互独立又相互联系

◎教育的本质属性---教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征，教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

◎教育的社会属性---教育的永恒性（教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与个人发展都离不开教育）；教育的历史性（教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同时期，教育的性质，目的，内容都各不相同）；教育的相

对独立性（教育要受一定社会的政治经济的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性，这种相对独立性具体表现在一下三方面：教育具有继承性，教育受其他社会意识形态的影响，教育与社会政治经济发展不平衡） ◎教育起源于人的社会生产需要和人的发展需要

◎教育的基本功能---育人功能，表现为促进个体社会化（获得基本知识与技能，不断调整其观念和行为以适应社会生活的变化）和个体的个性化（获得主体意识和能力，促进个体价值的实现及提升）；个体的社会化与个性化相辅相成、密不可分

◎教育与社会发展的基本关系-----教育的社会功能

●教育与社会政治经济制度的关系---教育对政治经济制度有影响同时政治经济制度对教育有制约作用。教育为政治经济制度培养所需要的人才，是一种影响政治经济制度的舆论力量，并且可以促进民主，由此可见，教育对一定的政治经济制度有着不可忽视的影响，而且这种影响随着现代化进程的加快，变得越来越重要。（教育的政治功能）同时政治经济制度对教育有制约作用，其决定着教育的领导权，决定着受教育的权利，决定着教育的目的。尽管政治经济制度对学校教育有着巨大的影响和制约，但教育又是一种主体性的实践活动，具有自己相对的独立性。

●教育与社会生产力的关系----生产力对教育有决定作用，生产力水平是教育发展的物质基础，它决定了教育的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段；同时教育对生产力的发展起着积极的促进作用，主要通过教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两方面促进。（教育的经济功能） ●教育与文化但的关系---教育对文化的影响（文化功能）主要体现在四个方面，即教育传递--保存文化，教育传播--交流文化，教育选择-提升文化，教育创造-更新文化；同时文化知识制约着教育的内容和水平，文化传统制约教育的传统与变革，总之，一方面文化影响和制约着教育，另一方面，文化的生存和发展又依赖于教育。

●教育与人口的关系---教育有助于控制人口增长，提高人口质量，改善人口结构，同时人口的数量，质量，结构也影响着教育的规模和质量。 ◎教育与人的发展的基本关系

●教育促进人的发展----育人功能是教育的基本功能，主要表现为教育促进个体社会化和个性化的功能。

●教育与人的个性的形成----充分利用教育因素促进良好个性的形成（课堂教学和班集体，师生关系，同伴关系，劳动关系）

●影响人发展的主要因素----影响人发展的因素有很多，概括起来主要有遗传，环境，教育和人的主观能动性。遗传是人的发展的物质前提，环境是人的发展的重要外部因素，教育在人的发展中起主导作用，人的主观能动性是人的发展的内部动力

◎人的身心发展规律---个体身心发展具有顺序写性、阶段性、不平衡性、互补性，差异性

2．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。

◎一个国家学制建立的主要依据有哪些？-------学校教育制度---简称“学制”指一个国家各级各类学校的总体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。一个国家学制建立的主要依据有：（1）生产力发展水平。社会生产力发展水平决定其科学文化水平，制约着学制发展情况。（2）社会政治经济制度---学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反应一定社会政治经济制度的要求。（3）青少年身心发展规律----青少年身心发展具有一定规律。在他们的成长过程中经历不同的年龄阶段，每个阶段都有其年龄特征，学制的确立必须适应这种特征。（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响---制定新学制时，不能脱离本国学制的历史发展，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统。在继承和发扬本国学制的长处时，也要参照外国学制有益经验。

◎发达国家学制改革发展的主要趋势----重视学前教育；延长义务教育年限（义务教育是基础教育），是现代社会文明的重要标志；改革中等教育结构，发展职业技术教育；高等教育类型日益增多，大众化，普及化且结构多层次化，类型多样化；普及终身教育思想，发展继续教育

◎义务教育---是指国家采用法律形式规定适龄儿童，少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。 特征---公益性，统一性，义务性

3．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。

◎教育目的--是指把受教育者培育成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人才的质量和规格的总要求，对整个教育活动具有定向作用。一般来说，教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。国家的教育目标----即代表国家或社会对受教育出的总要求，它是各级各类学校所要遵循和实现的总要求，是人才培养最根本的质量规格。各级各类学校的培养目标-----是指在教育总目的的指导下，依据学校的层次、性质、人才培养的具体质量规格的不同，形成不同学校的不同培养目标。因此教育目标和培养目标是两个不同的概念。

◎教育目的的理论----（1）个人本位论---教育目的应以个人价值为中心，教育目的是培养健全发展的人，发展个人本性，挖掘个人潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会或阶级服务。（2）社会本位