游戏在幼儿园课程中的地位4

用的，才能有的放矢地帮助幼儿获得发展，才能对幼儿的发展水平做到心里有数。

1.介入游戏的时机

何时介入游戏幼儿游戏，对幼儿游的发展起着重要作用。 介入幼儿游戏的时机，要根据观察需要而定，教师必须先进行观察，在观察的基础上决定是否介入幼儿游戏，帮助幼儿发展并延伸游戏。反之教授对游戏不进行细致的观察匆忙介入，就会破坏幼儿的游戏，导致游戏解体。

2．恰当的指导方式

当教师通过观察发现幼儿游戏存在的问题，并且幼儿也有教师参与指导游戏的需要时，教授必须选择恰当的指导方式参与介入到游戏中。无论是采用平行介入幼儿游戏的方式，还是交叉介入幼儿游戏与他们一起玩，或是垂直的干预指导幼儿游戏，教师都应在观察的基础上，是特定的游戏情境而采用相应的指导方式，不可随心所欲。

3．施有效的指导策略

教师采用何种方式介入幼儿的游戏，都需要使用具体的指导策略，教师可以通过参与、材料指引和言语引导等策略去指导幼儿的游戏。教师要先观察把握幼儿问题存在的关键性因素，进而选取最有效的指导策略，对幼儿的游戏实施影响，做到对症下药。

四、及时有效地评价游戏

观察是教师正确评价幼儿游戏的保证，教师只有在全面了解幼

儿游戏的基础上，才能对游戏形成正确的认识和积极的评价。观察游戏可以避免教师凭主观臆断评价游戏的好坏，或使评价成为不切实际的空洞说教，甚至让游戏评价变得可有可无。

1.为评价游戏提供具体翔实的资料

幼儿游戏评价的内容涵盖了游戏空间创设和材料投放的适宜性，幼儿在游戏中的认知、情感和社会性的水平、游戏各主题情节的开展等方方面面的内容，这些内容的来源都需要教师通过长期、深入的观察才能够获得。教师观察的越仔细，则获得的资料就越翔实，那么教师对游戏的评价也就越正确客观。

2．对儿童的游戏给予及时的反馈

教师通过观察幼儿游戏，能够及时地发现幼儿在游戏中的闪

光点和成功经验，及时给予幼儿以积极的评价和肯定，鼓励幼儿的信心，调动幼儿游戏的积极性，并使游戏朝着好的方向继续发展。

3.及时的发现游戏中的问题

在观察中，教师也很容易发现幼儿游戏中存在的问题以及问

题的严重程度，并找出问题产生的原因。在此基础上，教师要及时组织幼儿在游戏评价这一环节进行讨论，给予幼儿正确的引导，使游戏健康有序的进行下去，以促进幼儿的发展。

第二节 游戏观察内容及方法

一、游戏观察的内容

教师对游戏进行观察通常可以从以下几个方面进行。 （一） 游戏与环境

(1)游戏场地安排是否合理，有无浪费的地方或过于拥挤的区域;

(2)区域间的邻近安排是否合理，如互补区域间的临近、安静区和喧闹区的远离等；

(3)游戏场地间是否有通道，场地间的路线、标注、边界是否清晰合理。

例如，几个男孩在积木搭成的高速公路上玩开车游戏。由于地方太挤，公路上的桥老是被碰倒。终于在几次碰倒-重搭的重复之后，豪豪说：“我们不玩了，老是重搭，没意思。”。。。。。。由此分析出狭窄的空间制约了幼儿游戏的发展，教师应开辟更大的空间让幼儿游戏。

2.游戏材料的投放

（1）游戏材料的数量是否满足幼儿的需要，有无争抢游戏材料的现象发生；

（2）游戏材料是否符合幼儿的年龄层次需要，有无过难或过易的、儿童不问津的；

（3）游戏材料是否安全卫生； （4）辅助性材料的运用及效果。

例如，在巧手吧里，教师给孩子提供了各种纸盒、固体胶、

胶卷盒等废旧材料。第一次活动时有幼儿顺利的粘贴了一辆大卡车 ；第二次活动时，有好几位幼儿创造性的粘贴了吊车，但长长的牙膏盒（当作吊车的起重臂）总是和车身粘不牢，幼儿很灰心。他们觉得很奇怪，为什么第一次活动时能粘住而第二次就不行呢？教师通过对材料的分析，发现牙膏盒作大卡车车顶时，中心点刚好是粘贴点；作起重臂时粘贴点在盒子的一头，所以固体胶的粘性不够强了。教师换上双面胶，为幼儿适应游戏、掌握新的能力提供必要的保证。

3.游戏时间的保证

主要观察游戏开始、进行、结束的时间分配；游戏中专注的时间长短；一日游戏的时间长短。 （二） 游戏中的幼儿 1.幼儿游戏中的行为

观察幼儿身心发展情况，包括认知发展、社会性发展、身体发展、情绪情感等。

幼儿对游戏的专注程度如何，是坚持一项游戏，还是不能坚持甚至变换频繁；幼儿游戏的兴趣和偏好；幼儿游戏的目的性、主动积极性如何，是主动积极参加游戏，并想办法出主意，或是在别人的带领下进行游戏甚至不参加游戏。 2.幼儿游戏的水平

幼儿游戏中的社会交往水平如何，是主动还是被动或是无

交往，幼儿出于何种交往合作水平；幼儿在游戏中的组织能力如

何；幼儿能够遵守游戏规则，爱护玩具，收拾并整理玩具。

以下是不同游戏类型中幼儿的游戏水平。

角色游戏中幼儿是否有强而稳定的角色意识，能够履行角色的职责行动，情感、态度和语言符合角色要求；幼儿能否运用语言、动作或材料进行象征性的替代；幼儿的游戏情节是否丰富，能够反映家庭和日常生活中的经验。

结构游戏中幼儿的建构技巧如何，是进行简单的排列、插接还是能够建构对称。平衡有一定意义的建筑物，并进行装饰；幼儿能够富有创造性地进行建构主题和造型；幼儿是否能够有意识地选择不同材质、形状、颜色的材料进行建构。

表演游戏中的幼儿能否带有感情熟练地运用作品语言、动作

来表演；幼儿表演的情节内容是否丰富；幼儿能够准备和充分运用场景、道具进行表演。

（三）游戏与课程

游戏中有些什么主题，这些主题的情节内容的进展情况，与

线性教学之间的关系；新主题是怎样产生和发展的。

（四）游戏中的教师

教师何时介入幼儿游戏会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿的游戏经验，何时介入游戏会消解幼儿游戏并干扰幼儿游戏的进展，这完全取决于该教师对幼儿游戏的观察与思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。