农村寄宿制小学德育教育的缺失与对策刍议（闫慧玲）

农村寄宿制小学德育教育的缺失与对策刍议 A

闫慧玲 玉门市赤金学区

[摘要]从学校教育层面来看，评价方式的单一性造成了小学德育教育边缘化；从家庭教育来看，寄宿制学校隔断了系统的家庭教育，让家庭教育的渗透点和评价切入点以成绩为核心，家庭教育对德育的落实也不够。在长期的教育实践中，笔者发现了农村寄宿制小学德育教育的缺失，认识到了德育教育缺失对学生成长的不利影响，并试图提出相应的对策。

[关键词]农村；寄宿制小学；德育教育；缺失；对策

农村寄宿制小学地理位置偏远，经济条件相对落后，加上师资力量较为薄弱，在德育教育方面较为滞后。从学校教育层面来看，评价方式的单一性造成了小学德育教育边缘化；从家庭教育来看，寄宿制学校隔断了系统的家庭教育，让家庭教育的渗透点和评价切入点以成绩为核心，家庭教育对德育的落实也不够。在长期的教育实践中，笔者发现了农村寄宿制小学德育教育的缺失，认识到了德育教育缺失对学生成长的不利影响，并试图提出相应的对策。

1、农村寄宿制小学德育教育的缺失分析

德育教育在农村寄宿制小学中由于学校考评、教师和家庭等因素并没有达到应有的教育效果，笔者在实践中发现，除了上述的原因之外，如下的三点是造成德育教育缺失的重要原因。

第一，课堂教学中德育教育的落实力度不够，德育教育的主阵地失守 新课改背景下课堂教学不仅仅只是学习知识的场所，也是形成能力的阵地。但是农村寄宿制小学的课堂教学中过度的关注了这两个方面，忽视了课堂教学中也要提高德育教育的效果。就语文课堂来看，教师由于不能彻底的转变教学理念，对学生放不开，对课堂时间的划分不合理，把很多时间浪费在了知识的讲解上，德育教育没有课堂时间的保证。而且在课堂预设中，教师侧重于基础知识的理解和语文学习能力的提高，对德育教育的内容大多都采取了压缩或者延后的态度，

无形中减少了课堂教学的时间，也降低了教师在课堂教学中贯穿德育教育的重视程度，德育教育的落实力度不够。课堂教学不仅是知识传授和能力形成的主阵地，也是德育教育的主阵地，减弱了课堂教学中德育教育的有效性，这一主阵地也就失守了。

第二，日常管理中德育教育不够系统，对学生行为和思想的影响持续性不足

教师在日常的班级和学生管理中，都会遇到各个不同的德育问题，也会随时进行相应的德育教育。这样的德育教育看似频繁而且严密，实际上，在日常的教育教学中，并没有一个系统的德育教育规划，零散的德育教育就像是打补丁一样，哪里烂了哪里补，其结果就是原本应该系统的德育教育变得混乱而且重此失彼。另外，在没有计划的德育教育中，学生所接受到的行为和思想的影响非常有限，让学生的德育审视产生疲劳和懈怠，影响了德育教育的效果。

第三，对德育教育的评价指引缺失，德育教育不能有效地转化为学生的价值观和人生观

农村寄宿制小学中十分注重学习评价和学生的安全管理，德育教育的评价处于缺失状态。德育教育评价的缺失不利于学生对自己的行为和道德进行反思，阻滞了学生调整自己行为的时间，造成了学生的行为问题和道德问题得不到及时的纠正，产生了一系列后续的问题。而且评价的缺失让学生无法对自己的行为和思想进行积极的自我审查，不能有效的分辨是非、形成道德观念，德育教育就不能有效的转化为学生的价值观和人生观。

2、农村寄宿制小学德育教育对策

在长期的实践中，笔者为了解决德育教育缺失的问题做出了不懈的探索，本文认为，可以从如下三个方面做好农村寄宿制小学的德育教育工作。

第一，从课堂教学和日常管理两个方面加强落实德育教育

德育教育的落实不能只靠次数有限的主题班会或者临时抱佛脚似的问题解决来实现，而是要从课堂教学和日常管理两个方面着手狠抓。首先在课堂教学方

面，教师要从备教辅改各个层面上渗透德育教育，让学生在接受知识、形成能力的同时也受到良好的德育教育。其次在日常管理方面，班主任和科任教师要相互协作，从学生的一言一行、一举一动上指导学生形成良好的行为习惯和道德观念，提高学生把德育教育转化为实际行动和道德准则的能力。另外，教师要做好课堂教学和日常管理中德育教育的有效衔接，让学生无论是在课上还是在课下都能够接受到良好的德育教育。

第二，制定系统的德育教育方案，让学生接受到持续而体系的德育教育 德育教育和课堂教学的实施一样，都要制定严格的计划并遵照计划实施。学校要制定年度德育计划，教师要根据学校的计划制定更加详细的计划，从行为习惯、同学关系、宿舍关系、生活用语等各个方面制定制定严格而可操作的行为规范，让学生接受到的德育教育有层次感、递进感和连续性，有效提高德育教育的质量，促进德育教育向学生行为规范和道德规范的转化。

第三，做好家校互动，从学校和家庭两个维度上促进德育教育不留死角 农村寄宿制小学的德育教育想要效果最大化，就必须做好家校互动。学校要定期通过召开家长会、发放家校联系卡、做家访等活动沟通家校，听取家长对德育教育的好的意见和建议，并指导家长做好德育教育工作。教师既要通过学生及时和家长做好沟通和联系，也要创设各种能够拉近家校关系的活动，如利用网络、家校通平台等，指导家长从哪些方面管理学生，达到德育教育效果最大化。家校互动还能够解决德育教育不留死角，促进德育教育的均衡发展。

农村寄宿制小学德育教育的现状不容乐观，这一事实更要求教师想尽办法提高德育教育的质量，教师要拓展多种方式、多角度多维度的进行德育教育，提高德育教育的有效性，保证德育教育效果最大化。

参考文献

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