《草原》说课稿

《草原》说课稿

汶上实验小学 王超

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我说课的内容是课文《草原》，根据新课程标准的要求，以及我对课文的理解，我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学。 一、说教材

《草原》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇文章是著名作家老舍先生以他的亲身经历为内容，记叙了他第一次出访内蒙古大草原的所见所闻，生动的描写了草原如诗如画的美丽景色，以及蒙古人民的热情好客、能歌善舞。表达了蒙古人民和汉族人民的深厚友谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭这一主题。

本文语言简练而通畅易懂，对环境的描写细腻而富有激情，并把民族团结的思想融入其中，是一篇提高学生语言运用能力，陶冶学生情操的优秀散文。 二、说教学目标。

根据教学大纲、教材编排意图、课文的特点和学生的认知水平，我设计了本课的三维教学目标：

1、知识和能力目标：掌握文中的生字词，有感情的朗读课文，并能熟练背诵课文的第一、二自然段。

2、过程和方法目标：培养学生小组合作学习的能力。引导学生透过

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文字，借助想象，入情入境感受草原的景色美、人情美及文章的语言美，进一步培养学生的想象能力，审美能力和语言感悟能力。 3、情感态度和价值观目标：展开想象，具体理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的情境和深刻内涵。通过对课文的诵读品味，使学生体会草原秀丽的景色和蒙汉间的深厚友谊，受到热爱祖国和民族团结的情感熏陶。

本课教学的重点是：感受内蒙古的美好风光和风土人情，难点是理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，激发学生热爱西部之情。 三、说教法和学法

新课标强调要落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，因此在本课的教学中，我将采用品读法、谈话法、情境教学法和自主合作探究法进行教学。

“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。 “谈话法”让学生自主交流讨论，汇报自己的收获。

“情境教学法”就是指在教学过程中，利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，品味美的意境。

“自主合作探究法”就是引导学生通过自主合作探究的方式来理解课文的内容，体会作者所表达的情感。

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四、说教学过程

根据教学要求，我将这篇课文安排为两个课时，在第一课时中，主要解决课后的生字，让学生初读课文，理清文章脉络，明白文章主要描写了草原的“景色美和人情美”两大主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组合作学习的方式，让学生感受草原的景色美和人情美以及蒙汉人民之间的深情厚谊。下面我具体说说第二课时的教学过程。

（一）情景导入，创造美的氛围

在上课前，我通过多媒体播放一段草原风光的视频，配合歌曲《美丽的草原我的家》，出现广阔无垠、蓝天碧野的大草原景象。随后我不失时机的导入课文：“同学们，今天我们就和老舍先生一起来到广阔的大草原，领略草原美丽迷人的风光。”然后板书课题《草原》。这样的导入，以直观的视听直接呈现课文中草原的景观，引导学生进入课文情境，给学生以美的享受，唤起学生对美的向往，激发学生的学习兴趣。

（二）初读感知，感受语言美

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

在这一理论指导下，我先让学生自由地读课文，在读书之前，我会提出一个问题：“同学们，请带着感情来朗读课文，并说说你读了课文，感受到了什么？或者什么地方给你留下了最深刻的印象？”学

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生自由的以自己喜欢的方式读课文，在自己个性化的阅读中，主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。最后用学生汇报的方式来交流自己的感受。

然后根据学生的回答来确定下面的教学顺序。 （三）初入草原，感受景色之美

1、假设学生先提出草原的美景给他的印象最深刻，那么就接着教学课文的第一部分。马上提出要求：“你觉得草原的美景给你留下深刻的印象，那么，你能美美的来读一读这美景吗？” 然后请多位同学来读自己觉得最美的句子。

2、品读重点词句。重点引导学生理解以下语句：（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过对这些句子的理解来体会草原的可爱之美、自然之美和意境之美。对于文中重点的词语，如 “渲染”和“勾勒”，我将出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣赏小丘线条柔和的形态美。在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。

3、播放背景音乐，让学生推选一位读的最好的同学来读第一段，其他同学闭上眼睛，在脑海中勾勒画面，听完后，告诉同学你好像看到了什么？让学生自由发表自己的观点。然后出示草原的图片，让学生欣赏并且说一说自己的感受。

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