多媒体教学，让语文插上腾飞的翅膀

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多媒体教学，让语文插上腾飞的翅膀

作者：乔海云

来源：《考试周刊》2013年第88期

摘 要： 多媒体教学丰富了语文课堂，再辅以教师及时的讲解与点拨，能有效培养学生的主体意识，提高学生的语文综合素养。教师要运用多种教学方法，发挥多媒体的教育价值，为小学语文教学助力添彩。

关键词： 小学语文教学 教学方法 多媒体

21世纪，信息技术革命改变了人们的生活和工作方式，也深刻影响了教师的教学方式和学生的学习方式。幻灯片、录像带和计算机等多媒体技术手段在教学实践中的广泛运用，丰富了课堂，适合小学生的年龄特征与认知结构，为小学语文改革插上了腾飞的翅膀。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“凡是需要知道的事物，都要尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”多媒体能多渠道地刺激学生的感觉器官，辅以教师及时的讲解与点拨，能培养学生的主体意识，提高小学生的语文综合素养。 一、应用多媒体，实现学生自主学习

自主学习已经成为新课程视野下，对学生学习的基本要求。无论教学内容还是教学手段，只有真正尊重小学生的内在认知需求，激发学生认知内驱力，才能使小学生乐学语文、爱学语文。多媒体课堂往往给学生提供了丰富多彩、视听结合的交互式界面，符合小学生活泼好动、追求新颖的心理特点。多媒体教学打破了时空的限制，所提供的教学信息极大地拓宽了学生的知识视野，增强了学生搜集、处理与选择信息的能力。比如，学习《飞向月球》一课时，可以借助航天登月的模拟动画过程，让学生领会宇宙的奥秘与神奇。

学会学习是学生学习的主要目标之一。尤其是网络教学媒体的选择，呈现出师生、生生、生机互动的教学面貌，这为小学语文开展个性化、差别化教育提供了契机。学生甚至可以在教师指导下，按照自己的意愿选择适合的学习内容与学习方法。比如，学习《小镇的早晨》一文时，学生根据自己的喜好，分析小镇早晨的某个特点，选择相关的阅读资料，将自己的心得与师生共同即时交流与分享。

二、应用多媒体，创建生活化课堂

让生活走进课程，让课程融入生活已经成为教育改革的共识。生活化课堂要求学生感受语文与现实生活的联系，并应用所学知识解决生活中的问题。在课堂教学中运用多媒体，可以为学生的学习提供真实或模拟的教学情景，在这样的教学情景下，生活经验语文化，语文问题生活化，学生认知得到增强，情感得到升华。比如在《草原》的教学设计中，教师可播放一段草原牧民生活经历，播放《美丽草原我的家》一曲，优美的画面与音乐让小学生仿佛置身于塞北