课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖

生4 读

师：哦，这感动了你 生5 ：鹅老爷……

生6 ：鹅的步调更是……（指导读音） 师：我们一起来读读这个句子，谁来读 生读：鹅的步调从容……出场 指导步调从容

师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗

课件演示净角出场

师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么

生：我觉得净角很高傲 师：恩净角很高傲 生：出场大模大样的 生：出场还像个老爷一样

师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍 师：看到了吗，那你怎么读这句话 师：颇，很的意思，再读

师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了

师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会

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师：还有谁要读

师：别着急孩子，你从容一点 师：从容多了，你再读 师：一起来，鹅的步调 生齐读

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来

师：准备好了，你来读

师：这是一只老实的鸭子，你再来 师：再快一点 师：鹅的呢 读鹅

师：老实的鸭子，小气的鹅。你读 生读师指导读 师：手势打出来 师：这才有味。你读 生读：鹅的步调

师：鹅呀（生大笑）你太激动了

师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。你读 生读（鼓掌）

师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗 生：有意思 评(陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、

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大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。)

师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的 师：找到的举手 生举手

师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会

生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……

师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的 生读：鹅是吃冷饭的…… 师：哦，这么吃的，你说 生：这样从容…… 师：堂官一样，这样读。 师：好多了，鹅就是这样吃饭的 出示鹅吃饭片段

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的

生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……

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师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗 生读：先吃一口冷饭，再……

师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是

生：三眼一板 板书

师：一起来写。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，

生打

师：真好再来一遍

师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么 生：做某种事不打乱顺序，

师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听

师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听 师：明白三眼一板了吗？生：明白 师：有趣吗？生：有趣 师；吃饭的东西能少吗 生：不能

师：顺序能打乱吗 这就是

生：三眼一板 评( 好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到

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