小学美术教学设计互联网中的美术教学，执教者：赣榆韩冬 - 图文

四年级美术教学设计

一、 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：美术 2，课时：1课时 3，学生课前准备： ①课前让学生收集一些生活中各个场所常见的各类物品的图片，以课件来创设情境。 ②让学生互相交流，学生可联系自己的生活经验，了解静物的含义。进而在欣赏交流中引发学生对静物产生情感，并初步明了“物以类聚”的意识，为后面的学习活动做辅垫。 二、 教学课题 1、初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。 2、运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 三、 教材分析 本课教学应注重建立在学生尝试体验的基础上，紧密联系学生的日常生活经验和情感体验。教学设计中应营造给学生全面参与和体验的空间，学生在实践探究中思考、感悟，在尝试体验的活动中获得认识。 重点：掌握静物组合构图的基本知识。 难点：学会用流畅的线描绘静物。 四、教学方法 1．教师可出示相同主题、相同物品、不同构图的作品，设置联系生活的问题情境，引导学生思考、分析、讨论构图中物品的摆放位置与主题情感的表现联系，具体到主要物品、次要物品在画面中组合位置的关系，以及大小、前后遮挡关系的处理等，学习活动就此展开，在这一活动中学生形成初浅的主次关系意识。2．学生尝试动手调整改变此前在分类时桌上随意摆放的物品，小组合作将物品按主次关系进行适当的、合理的调整。3．欣赏画家及学生的静物画作品，分析构图带来的美感。在以上的三个活动过程中，学生体会主要物品安排在画面合适的位置以突出主体这一构图传递的视觉效果，从中理解构图在表现作品主题情感中的巨大魅力。 五、 教学过程 （一）课前活动 1、交流、感受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题。 布置学生选择2～3件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。学生把带来的物品集中放在小组的桌上。 2．分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢? 3．同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。出示图片【百度图片】 http://pic4.nipic.com/20091205/1948687_225004049635_2.jpg 1． 静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的…… 2． 【百度图片】 http://pic3.nipic.com/20090609/1785457_195828023_2.jpg http://pic5.nipic.com/20100106/2405908_145353081102_2.jpg

2.老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。 3.静物分类游戏“静物找朋友” 静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。 （二）自主探究认知体会 (情境设置思考感悟) 每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢? 1．讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品． 2．学生分析讨论。 3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。 （三）尝试体验深化认识 1．教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。 2．各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 3．师生评价，教师及时予以指导调整。 （四）作品赏析 1．欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。 2．欣赏学生的作品。 (1)历届学生的静物画作品。 (2)教材中的学生作品。 【百度图片】 http://122.224.202.243/uppic/201133124557.jpg （五）自主表现作业要求： 用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。 （六）交流评价 1．小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 2．小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。 3．教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。